创造性使用语文教材三法

刘金福

实施素质教育举措之一就是要求实施有效教学，而创造性地使用教材是实施有效教学的必然要求又是具体实践。我在创造性使用语文教材的实践中，总结出三法——情感教育迁移法、知识考点补充法和综合性知识整合训练法，现结合自己的几个教学案例予以解说。

一、情感教育迁移法

义务教育人教版初中语文教材的编选一改过去“文体组元”为“主题组元”，每个单元的五篇课文呈现的情感教育目标是一致的。所以，我的教学并不是篇篇都学，而是指导学生抓住一篇课文的一个情感教育点，深入品析领悟后，立即迁移联系到本单元其它篇章中同一节点品味和感悟。

二、知识考点补充法

“主题组元”虽突出了情感教育目标，但文体知识体系却在全册教材中隐含贯穿，这要老师在教学时给学生明示并补充。

如七下三单元选编的《人民英雄永垂不朽》，侧重点是学习说明顺序；四单元的五篇课文侧重学习常见的说明方法及其作用；五单元重点是体会说明语言科学准确的特点。这些知识脉络需老师明确地告知学生。

不仅大框架知识如此教授，细节知识同样不可疏忽。就“说明方法”这一知识点来说，初中阶段要学生掌握举例子、打比方、作比较、列数字、下定义、分类别、列图表七种常见的，还要准确理解并分析它们在文章中的作用。可在教材中只涉及了前四种，后三种就要补全。因此我选取了《海洋生物链》和《蝮蛇的利器》两个科学小品文的文段。其中《海洋生物链》第一自然段引导学生明白“分类别”的说明方法及其作用，同时再回顾《北京立交桥》最后一段内容进行强化。此题完成，我又加补题：画出南极海洋生物链的图表（三个环节），由此自然而然引出“列图表”的说明方法及作用；之后我口述华罗庚笔下《统筹方法》里“烧水泡茶喝”的文字，请学生画出图表来跟进练习。而由《蝮蛇的利器》选段相应引出“下定义”的说明方法及表达效果；接着列举竺可桢《向沙漠进军》文中“湿沙层”和《大自然的语言》中“逆温层”来追击“下定义”的说明方法及作用，从而使学生完全明白了七种常见的说明方法及其作用。

三、综合性知识整合训练法

《语文课程标准》要求：语文应注重培养学生的语文实践能力。为了考证此项能力，近年“综合性学习”被纳入了语文中考测试中。而训练内容只是编者根据学生的年龄与学情特征及“主题组元”等需要，分为22个“点”，分散列入六册教材。我总是打乱教材编排顺序，把考察训练的内容加以整合、集结成六个板块集中训练。六个整合板块及侧重训练点如下（下文括号中文字与数字是每一训练内容所在教材的位置与页码）：

第一板块：四个训练点整合，突出文学素养的积累。语文活动（七上78）、课外名著阅读（七上65）、讲故事（七上163）、在书海中遨游（九下58）。

要求学生熟记教材中推荐的10部书名、作者，了解书中主要人物形象和内容，能简单评价该书的艺术特色。在活动中，不论采取抢答比赛、编演课本剧还是讲故事、出手抄报任一形式，学生都能快速把握。

第二板块：六个训练点集结，强调文化素养的积累。长城文化（七下120）、山水文化（七下182）、龙文化（八上70）、《孟子》中的文化（八下104）、司马迁和《史记》文化（八下162）、行旅之中见文化（九上118）。训练方式以记忆为主。如前三个训练要明确在古诗词中的呈现；孟子与司马迁两书的思想与艺术价值了解，准确把握某些成语和名句出自于这两部书中。

第三板块：六个训练内容集结，强调生活的体验，培养语言表达能力。谈流行歌曲（七下135）、幽默的艺术（八上61）、搜集编写对联（八上94）、美在我身边（八下135）、昨天今天明天（九上161）、留在记忆都是情（九下173）。

第四板块：六个训练内容整合，要求学生联系生活后，强调自主表达，思维创新。民风民俗大家谈（七下152）、家乡风俗论坛（九上180）、关注家乡自然灾害（八下212）、再造绿色家园（九上56）、看家乡说变化（八上35）、走出家乡放飞自己（八下35）。

以“看家乡说变化”为基点，从精神、物质和环境三方面谈。

精神生活方面：一是传统风俗活动的传承。“民风民俗大家谈”和“家乡风俗论坛”两个训练内容可做依据。二是学习科技知识、关注国家新闻大事等活动。

生活环境方面：“关注家乡自然灾害”和“再造绿色家园”两个训练内容为依托。可从政府行为、社会行为和学生个人行为三个角度谈。而应用文“调查报告”在此时训练为最佳。

物质生活方面：衣（材质、色彩、款式、数量）、食（绿色环保）、住（平房、楼房、别墅）、行（交通工具）、用（生活用品、通讯工具）五个方面。

第五板块：把“语文读书活动”“走出家乡放飞自己”“美在我身边”“再造绿色家园”“留在记忆都是情”等训练内容集结，就是培养学生书写通知、启事、解说词、倡议书及书信等一般应用文的能力。

第六板块：补充“社会热点”（志愿者、营养餐、航天事业、信息发展、安全类活动）、“感动中国人物”（包括家乡的历史文化名人）、“社会现象”（留守儿童、弱势群体）等文字或图画材料，突出训练学生的分析整理等综合实践能力。