基于新课程背景下的高中物理实验教学探析

普加懿　尹国晓

摘 要 物理作为一门自然科学，该课程发展的基础是实验教学。在物理学习过程中，实验是研究问题的基础，对物理教学起着不可或缺的作用。就学生而言，实验能显著提高学生的动手能力、观察能力，能进一步激发学生的学习主动性和积极性，激发学生的物理学习兴趣，从而最大限度的提高学生的物理水平。

关键词 新课程 高中物理 实验教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）18-0041-02

一、切实转变观念，加大实验教学的力度，更新实验教学方式

实验是高中物理教学的载体和根基，实验开展效果在一定程度上决定着学生的物理学习水平。教师要进一步解放思想，遵守新课标的相关规范，着力构建起完善的物理知识体系，加大实验教学的力度，创新实验教学方法，让学生成为课堂的主体，培养并提高学生的物理实验探究能力。

比如，教师在对“长度与测量”这一章节知识进行讲解时，其中会涉及到测量误差和方法等概念，此时可让几位学生用卷尺测量黑板的具体长度。在教学过程中，教师要改变学生被动接受的局面，鼓励学生大胆进行实验操作，强化学生对知识的理解。在操作中，教师应要求学生捋平卷尺，然后将卷尺零刻度一端对齐黑板一端，从另一端读出黑板的具体长度。教师可选择几组学生上台测量，从而得出不同的测量数据，最后将测量结果进行比较，发现每次测量均值都不相同，其中最大差值为5厘米，最小差值为1厘米，这就是误差。学生亲自上台做实验，在对结果进行分析时就会发现误差在所难免，因此从思想上学生就会得出结论：在现实生活中要得出某种物体的具体长度信息，就要反复多次实验，最后求出每次测量结果的平均值。

二、引导学生全方位参与教学实验

1.引导学生主动参与实验设计

在实验教学开展以后，教师要让学生明确实验目的，引导学生参与到实验环节中，要求学生进行分组讨论，让学生参与到实验教学的各个环节；同时，在实验过程中，教师要耐心解答学生所遇到的疑惑和问题，帮助学生更好的完善实验环节，推动物理实验教学的有序开展。要引导和鼓励学生主动参与到实验设计环节，充分发挥学生的主观能动性，培养并提高学生的想象能力和创作能力，尊重学生的主体地位和个性发展需求，营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，为学生的物理学习奠定坚实的基础。此外，在整个实验环节，实验设计是其中不可或缺的重要环节，能全面衡量学生的物理知识水平。而在设计阶段，教师要对学生的实验步骤进行分析，准确掌握学生的物理知识水平和思维特点，让学生将实验和物理知识进行有机融合，以便于教学任务的顺利完成 。

2.引导学生观察、思考实验现象及过程

在实验设计环节，教师要尊重学生的主体地位，放手让学生参与到实验环节，引导学生找出实验现象及过程的关键点，并重点解决重难点知识，科学梳理物理实验知识，同时，详细解答学生的疑问，让学生更好的解决实际问题，从根本上提高学生的物理实验知识水平。

3.引导学生注重分析和总结教学实验

在完成教学实验后，教师要及时总结和分析实验过程，科学有效的评价学生的实验设计，肯定并鼓励学生的优点，让学生在自主完成实验目的和目标以后，产生相应的成就感和自豪感，增强学生的学习自信心；同时，也需要对学生的不足予以指正，让学生看到自身的缺陷和不足，进而有计划的进行弥补。此外，教师要认真总结和分析实验设计，从而夯实实验基础，丰富实验内容。

三、实验教学要注重培养学生的探究能力

在教学实践中，教师要事先设定好教学方向，让学生参与到实验过程中来，引导学生进行深入思考。在完成模拟实验以后，教师应为学生留足思考时间，引导学生自主发现问题、解决问题，从根本上提高学生的动手实践能力和探究能力。在实验过程中，教师要尊重学生的主体地位，对学生进行科学引导，减少操作错误，培养并提高学生的想象力和创新能力 。

四、做好演示实验，激发学生的物理学习兴趣

在演示实验的过程中，教师要真实的再现和还原生活场景，让学生在具体的生活情境中理解和掌握物理公式、概念和原理，夯实学生的物理学习基础。比如，教师在对“自由落体运动”这一章节知识进行讲解时，可事先准备好一只小皮球，要求高个子学生进行演示，将皮球举过头顶，然后向下抛，让学生直观、真实的感受到自由落体的过程，即落体运动就是在不受外力阻碍的情况下，物体受重力自由下落的过程。在实验演示过程中，教师要科学引入启发式、发问式教学模式，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生探讨自由落体的规律。

参考文献：

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