浅谈低年级识字教学

杨麒

在低年级的语文教学中，识字是主要任务，而对于课文的阅读与理解，可以说是放在了第二位。低年级的语文课，虽然是篇幅短小，通俗易懂，但对于小学一、二年级的小学生来说，由于储备的知识、生活常识还很有限，理解起来难度还是很大的。有的课文是要求学生背得记住，甚至要会默写原文，但不一定要求学生必须理解这些课文的详细内容及内涵。例如，古诗的学习。那么，低年级的语文教学中，应该如何抓好抓实识字教学呢？

一、打牢拼音基础

拼音的学习和掌握，是学好汉字、学好语言，也是学好汉语的基础。要学好拼音，我认为应该做好：一是音节组成内容的基础知识的学习、掌握。这主要是：声母、韵母、声调符号。在这里，关键是要让每一个学生掌握每一个声母、韵母的读法、写法以及拼读、拼写规则。二是音节的构成，要能分析、掌握音节的每一个组成部分，有的音节，在拆分后会发生变化，要让学生懂得变化的规则及方法，如“ju”拆分后，变应该写为：“j—€保獾闵希茄耙艚谧罾选⒆畛粤Φ牡胤健？

二、做好汉字构成方面的学习和掌握

汉字的构成教学，是识字教学的重要组成部分。在这个环节的教学中，应做好：一是实验汉字间架结构教学，这是让学生对汉字的组成形式、构成类型有认识，会分析，能掌握，做到见字就知道其结构形式。其次是偏傍部首的学习，这也是汉字的间架结构的组成部分，但它更是为以后用部首查字法进行查字典打下了坚实的基础。在这里，要做好部首名称、书写方法的教学和学习。三是汉字的书写顺序（笔顺）的教学，这是作为汉字学习中的一个重要书写习惯，在这方面的教学时，关键是要让学生养成良好的书写习惯。因为，当一个汉字写好了之后，再去了解其书写顺序，是无法从字形上完全辨别出来的，只有在其书写过程中才能看出来，这就是为何好多学生写字时常出现倒笔顺的原因了。教师应该留意学生书写汉字时的书写笔顺，一定要让其养成良好的书写习惯。四是辨字组词，这让学生从字形的分析、比较、区别上对汉字作进一步的认知、理解和掌握，是使学生在使用汉字中减少错别字的好方法。

三、字意的理解与分析

字意的掌握，是学习汉字的又一重要任务，它是合理、恰当运用汉字、组成词语的基础。对一个字的字意的理解和掌握，是识字教学的难点，其中，用字组词是理解字意的一种较为贴切的方法，离开了词语，单独去记忆一个汉字的字意，其难度就会增大。同时，坚持做到：一字组多词，用组成的词语再造句，是对汉字的运用作了综合的训练。对字的词性的分析与应用，也助于汉字的学习和应用，如“的”与“地”的运用，是根据句子中所修饰的词语的词性来确定的。

四、汉字书法的训练教学

在汉字的学习中，除了会读、会写、会用之外，写好汉字，又是学习汉字的一项基本功。学生作业书写差，这是每一位小学老师在批改作业、试卷时的第一感觉，这也是一个不可回避的现实，这是一种普遍现象。我们也一直在强调，可就是一层不变，收效甚微。于是我们就会时时去责骂学生：书写为何这么差？其实，这个责任还得由我们教学汉字的老师来承担。在小学语文汉字教学中，我们不应该只重视汉字的意、形、义的学习和掌握，书写得工整、规范、清秀、端庄是汉字教学的审美要求。“文章随心，字像人”，这种说法虽不全对，但也说明了书写美丽汉字的必要。于是，我们从一年级起，就要抓好汉字书写训练，做好铅笔书法练习和教学，在汉字的书法教学中，也不能放弃拼音书法的训练，使得拼音、汉字有机的组合成一个整体。因为，在部分高年级中，还出现了“D”与“0”不分、“D”写为“€%Z”形，“C”与”G”不分。说明了汉语拼音和字母的书写，同汉字书写一样，规范书写是很重要的。

总之，汉语的学习，汉字和拼音是基础，而就汉字的学习来说，是一个综合的教和学的活动，要从低年级起，培养好学生良好的学习汉字、语言的习惯。对于汉字的学习，不能仅停留在会读、会写的层面上，更应该注重在此基础上，将汉字写好、写规范，写“活”。