教师职业生涯中的传承与摒弃

高江海

早在1987年4月，邓小平同志在全国教育工作会议上就指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”同时他又指出，教师将来是太阳底下人人羡慕的职业。这就把教师地位提到了前所未有的高度，一反过去“穷教员”面目，成为一种有尊严、令人羡慕的职业。特别是新世纪以来，伴随着教师工资不断上涨，其社会地位也是前所未有。然而，在教师职业地位提升的同时，也面临着一种新的挑战，那就是如何做一个优秀的教师。作为一种职业，教师绝非与生俱来就会教书，就会当班主任管理学生，甚或当校长管理一所学校。教师的成长是在不断的学习和历练中逐步走向成熟，一方面，数千年来中外教育的熏染使教师思想代代传承，养就了教师独有的职业伦理;另一方面，教师在自己接受学校教育过程中，通过耳濡目染以及接受专业师范教育后所形成的教育个性，正是教师专业成长不可或缺职业食粮。进入新世纪以来，随着新课程的实施，教师的专业思维已从传统的如何教向学生如何学转化，教师的教学方式也从命令式教学向平等民主式转化，教师成了服务者，是学生学习的促进者、学生学习的助手。在这种背景下，教师如何传承古今教育精华，如何摒弃教育发展过程中滋长的糟粕，已成为摆在每个教师面前必须思考的问题。

一、传承：教师的职业需求

作为一种职业，教师与其他行业一样，需要代代传承，不断创新，广泛吸收前人经验并实现与时俱进，这是教师的职业需求。数千年来，教师在人们心目中是道德的表率、知识的代表、文明的典范，对教师职业提出了较高的要求。我国自唐代韩愈把“传道、授业、解惑”作为教师的行为准则之后，历代教师都以此作为自己的教学规范，将为人、为师、为学当作教师从业的三大支柱。目前，各级各类师范院校开设的专业课程，都是对前人知识的传承与光大，是教师必备的专业知识，也是教师从业的基础。教师一旦走上工作岗位之后，将成为终身的教育教学实践者。因此，我以为，教师从业必须传承以下内容：

第一，师德师风。这是教师从业的基础。几千年来，尤其是近现代教育，诞生了许许多多教师的楷模，像蔡元培、陶行知、丰子恺、季羡林、魏书生、孙维刚等，他们都以高尚的师德、渊博的学识，赢得了学生的尊敬，他们的许多做法都是教师传承的经典。一个合格的教师，必须具有高尚的师德，具有热爱学生的心，要为学生终身发展负责;以生为本，尊重学生的主体地位，把爱心奉献给学生，既对学生的现在负责，也要对学生的终身负责;要把自己的职业当作终生为之奋斗的事业，在自豪与快乐中学，在激情与奋发中教;教师要有谦逊的为人态度，以此赢得学生的尊重;要有宽广的胸怀，接纳不同声音的学生，为不同差异的学生提供不同的服务。

第二，教学基本程式。“备讲批复考”是传统的教学程式，是几千年中国传统教学的凝结，也是教师从走上工作岗位之后，始终不渝坚守的教学法则，特别是在现代教育背景下，教师必须遵循这一规则。（1）备课是将学生、教材与教法有机融合。教学案的生成，基础是学情，然后去开发教材资源，最终实现三维目标的达成，它是教学蓝图的规划。（2）讲课是教师将“蓝图”付诸实施的过程，这一过程是学生知识底蕴与教师传授新知的有效对接，“因材施教”“对话教学”是从孔子到现在行之有效的教学方法，智慧地承继会达到事半功倍的效果。（3）批改作业是教师检验教学效果最便捷手段，教师可通过布置作业来验证教学过程中的得失。要做好这一步，需要教师会选择练习题目、会自行命题、会纠正学生练习中的错误。（4）复习是教师对知识整理的最重要步骤，通过这一做法，使学生能够对知识进行有效梳理，印证重点，解决难点，熟练答题步骤，达到轻车驾熟地掌握知识。（5）考试是教学的终极目标，不论是何种教育性质下的考试，都是对学生知识掌握情况的有效验证，在这一环节上，教师既要对学生进行考试心理疏导，又要促使学生在有效的时间内发挥出最佳水平。

第三，班级管理知识。管理才能不是班主任独有的，科任教师也必须具备。只要有课堂组织教学就需要有管理，要胜任教师工作必须具备管理才能。要实现班级风气正、成才多、学生整体素质高，就需要教师去管理。现实生活中，一些教师面对充满个性的学生，感到无从管理，课堂上出现的突发事件无法处理，与学生沟通中更是无从着手，特别是遇到顽皮的学生更是无计可施，乱班现象时有发生，这就严重影响了课堂教学的正常进行。为此，对于班级管理知识的学习，需要教师在实践中学，在教学中长知识、长智慧。

第四，研究的能力。教师是研究者已成为不争的事实。教师通过教学发现问题，对教学加以反思，将一个个问题连接起来加以思考，这就是教师对教学的研究。现代教育中，随着教学形式的不断变化，需要教师对教学予以研究。教师在传承教育先辈们教学经验的同时，要在工作中发现问题、解决问题、总结规律，昭示后来者少走弯路，这就是研究的意义。

第五，现代教育技术知识。随着电脑的普及，现代信息技术教育应运而生，成为教学中不可或缺的辅助手段。教师运用现代信息技术教学，不能仅停留在电脑打字、放音乐等简单活动中，要把课堂教学与信息技术有机融合，让电子白板、一体机在课堂教学中绽放绚丽光彩。实现这一目的，需要教师向专业人员学习、向身边的同事学习，技术熟练、本领过硬。

第六，读书学习的习惯。中华民族历来就有勤学苦读的传统，先人为我们树立了光辉的典范，承继先贤的读书传统，无疑对教学具有较大的裨益。一个教师能够腹中藏书千万卷，思想就会驰骋万里，在教学舞台上会展示独特的教学风采。人民教师担负着文化传播的重任，其读书与否，直接影响着文化的传播和文明的延续。喜欢读书的教师常常以自己的言传身教影响着周围的人们，尤其是自己的学生。此外，随着现代信息的日新月异，知识更新每三年甚至更短时间就要翻倍，这就要求教师必须不断更新专业知识，不断阅读，养成好读书的习惯，才能适应现代教育的要求。

二、摒弃：为教师肌体保健

教育与社会发展同步，每一阶段的教育都是上一阶段的延续，顺理成章地吸纳了前一阶段教育的精华，不可避免地掺进一些糟粕，吸收——剔除——再吸收——再剔除，逐步完善，进而达到与时俱进，这是家与发展的基本规律。几千年的教育发展史警示我们，教师要适应时代的要求，必须自我完善，剔除在自我身上残留的糟粕，为肌体保健，才能走上健康之路。我以为，目前教师必须摒弃的糟粕有以下几方面：

1.势力市侩。在一些青年教师中，崇尚“官本位”，鄙视“教”本位，用官职来评判教师人生价值的大小，教师不当官便没有价值，有官才有价值。官小价值小，官大价值高。在这种错误价值观统领下，产生一系列的错误行为：终日栖栖遑遑，把精力集中在跑关系上;工作敷衍了事，做表面文章;鄙视教学研究，丧失了对学生和学问的兴趣;崇尚“俗”文化，缺乏“教师”味，完全背离“学博为师，德高为范”的为师准则，与人民教师的形象大相径庭，是教师应该摒弃的。教师要成为一个名师，必须抛弃名利，养成勤奋、敬业、乐教的职业习惯，快乐成长，健康发展。

2.体罚学生。体罚学生是中国传统教育的一大痼疾。在中国传统教育理念中，有“不打不成器”“棒下出孝子”的说法，无论家长还是教师都接纳以体罚的方式来促使孩子改掉缺点，走向成才之路，于是便有了教育中的体罚。体罚常见形式有殴打、罚站、罚跪、掌掴等形式。在我工作过的一所学校，曾有一位英语教师，只要他上课，肯定班内有近三分之一的学生被罚站在教室外面，罚站的原因是这些学生上课不认真听讲。起初他认为这样做是理所当然，经主管政教校长跟他谈话后，才认识到这样做是错误的。

3.职业倦怠。这是教师一种职业通病。一般来讲，教师工作十年之后，便出现职业倦怠，表现在厌教，厌学生，厌学校，工作上马马虎虎，不求上进，对什么都不在乎，特别是一些评上高级职称或者年岁稍大的教师，更容易倦怠。教师的职业倦怠严重影响着工作，影响着学生成长，必须摒弃。我以为，消除教师职业倦怠应做到：要制定生涯规划，把目标当成动力;要丰富自己的精神生活，积极阅读，积极参与体育活动;要不断地与同行交流，互相切磋，实现教学经验的共享;要有成就感，将教学中取得的成就展示出来，亮出自己的风采。

4.网络依赖症。这是近年来在教师身上兴起的一大顽固疾病，且呈蔓延趋势，特别在一些年轻人身上表现得更为突出。当你走到校园，会随时看到一些年轻教师弯头摸弄手机，开会时在上网，蹲厕所也在上网，网上购物、网上聊天、网上交友，一刻钟也离不开网络，更有甚者有的教师在讲课时还开着手机惦记着股市行情，成了典型的“网虫”“网癖”。可以想想，当我们在班内大声禁止学生进校带手机、禁止学生进网吧的时候，此种行为怎么不觉得羞愧？我们又怎能让学生心服口服？有节制上网，需要时上网，是教师必须约束自己的戒律。

三、求美：让教师活力四溢

教师要有“求美”之心，要成为阳光下心灵美的形象大使。教师的形象应当是谈吐优雅、知识渊博、举止潇洒、教态稳重、言行一致，要衣着整洁，有师长之风、君子之仪。教师应是优秀的知识分子的代表，是社会中倍受尊敬的群体。

首先，教师要做道德表率。在中国人的心目中，教师是品德高尚、知情达理、富于同情心和正义感的化身，其言行举止是做人的楷模。教师作为知识分子代表，除了具有传播文化知识的功能之外，还应当具有社会人所必有的基本道德规范。教育部在《中小学教师职业道德规范》中对教师的职业行为有明确的规定，要求教师要做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。要达到这些要求，教师必须经常性地加强自身修养，承继先人们高尚的道德风范：陶行知对教育的赤诚之心，孙伟刚对事业的执着，谭千秋在地震到来时所表现的大爱，魏书生的民主教学，都是我们学习的教育经典，应在教学中发扬光大。此外，教师还要有批判精神，不迷信权威，不迷信书本，不迷信长官，追求真理，寻求正道。有人可能觉得那些教育大师离我们太远，有点理想化，我们望之莫及，然而只要我们能够从自身做起，从点滴做起，日积月累，就必然会铸炼成一个受人尊敬的教育名师。遗憾的是生活中一些教师缺乏起码的道德底线，体罚甚至猥亵学生，搞课外辅导班在学生身上揩油，不认真研究教学而追名逐利，与社会上不三不四的人为伍，败坏了教师的名声，与知识分子的形象大相径庭，这是教育人所不齿的。

其次，教师要做知识化身。“解惑”是为师的核心，教师要承担起解惑的历史重任，就必须具有渊博的知识。传统教育中，教师一生熟练掌握一门课程便有了一生的饭碗，无需涉及其他知识，而现代教育伴随着科技的发展，这种固化了的教师思维已被彻底颠覆，教师要成为知识的化身，必须具备以下知识：（1）综合课程知识。这是新课程体系的创新之作，是双学科或多学科的整合，它强调学科之间的联系，有利于人们对问题的综合认识，对提高人的综合素质有帮助，倘若我们仍在单一课程模式下继续徘徊，不免会成为井底之蛙，画地为牢。（2）信息技术知识。随着电脑的普及，现代信息技术教育应运而生，在教学中灵活运用多媒体技术教学，已经成为人们的共识。国际互联网为人们的信息检索、沟通交流提供了便捷，教师熟练掌握现代信息技术，实现在网络上的查询、检索、交流、发布信息，已是必需。可以这样说，不会上网的教师就是不合格的教师，不懂得多媒体技术的教师就不是现代教师。（3）班级管理知识，是教师必须具备的一种专业能力。传统的班级管理，是靠着教师的权威，靠着传统的伦理，甚至靠着体罚，在这样的管理方式下培养出来的学生是应试的机器，很少有个性，缺乏创新的意识。现实生活中，一些教师面对充满个性的学生，感到无从管理，特别是遇到顽皮的学生更是无计可施，乱班现象时有发生，严重影响了课堂教学的进行，这就要求教师必须具有班级管理的智慧。（4）沟通交往知识。现代社会需要合作，沟通与交往是合作的前提，如果没有合作很难实现现代社会中的大规模生产。教师需要合作，他可以在与学生、家长、同事以及社会诸成员的合作中，实现心理支持、汲取力量、减轻负担、增强动机、获取成功。教师只有具备合作的本领，才能与人融合，才能走向更为广阔的生活空间。（5）教育科研知识。教师是研究者，不是教书匠，不是教书机器。一个成功的教师应当是一个教学研究专家。教师研究的内容，就是教师每天所从事的教学工作，用文字去描述、记录教学过程中的每一个细节，就是对教学的研究。有名望的教师都是教学研究的行家里手，魏书生、于漪无一不是从搞教研中成长起来的教育家。教学研究是教师终身的事业，是教师成长的基础。教育要发展，教学质量要提高，必须有一批扎扎实实搞教研的教师队伍，在工作中发现问题、解决问题、总结规律，以昭示后者作为借鉴。

最后，教师要成为教育典范。教师教育学生需要有一定的智慧，绝非是每一个教师都是成功的教育工作者，教师的教育智慧是教师在不断的教学历练中实践积累起来的，陶行知“四块糖果”的故事、魏书生智慧调动学生学习积极性、叶圣陶的以“不教”代教的做法都被列入教育经典案例之列，是教师必须认真学习的楷模。现代教育背景下，教师必须具备管理学生和巧妙传授知识技能，要懂教育，会教育，成为教育教学的行家里手。做到这些，教师必须具有“诲人不倦”的高尚品格，用耐心教育学生，以爱心去感染学生，用热情去发现学生，要走进学生的生活、走进学生的心灵;要用多把尺子来助学生成才，给学生提供展示自我的舞台，善于发现学生，让学生露出一招，请大家去赏识、去认可。要记住：未来的音乐家、科学家、诗人、体育健将、影坛名人就在你的学生中，你现在就是具有一双慧眼的伯乐。

教育是千秋万代的事业，教师的责任事关千家万户。教育需要传承，数千年的教育积淀是现代教师成长的根基，在继承前人优秀教育成果的基础上，实现与时俱进，为现代教育的蓬勃发展注入活力，是中小学教师义不容辞的责任。我们在吸取前人教育精华的基础上，剔除自身存在着的痼疾，以求得工作更加完美，确保在自己的职业生涯中健康成长。

（作者单位：河北省沙河市教师进修学校）