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我们的课堂需要什么

2015-09-20袁建国

学子·教育新理念 2015年8期
关键词:激情学案学困生

袁建国

近日,参加全县七年级课堂教学展示活动,听了几十节课,感受颇深。课改十年了,老师们的课堂教学理念有了全新的转变,但在理念落实上仍有很大差距。如何改进呢?老师们应该做到“四个需要”。

一、需要放手

现在,课堂上“满堂灌”的老师少了,但仍然有许多教师一步一步地领着学生走,不敢放开让学生自己走。李炳亭先生谈论高效课堂的时候有一段经典名言:高效课堂以前的课堂是教师领着学生走,高效课堂是教师放下学生让学生自己跑。怎样让学生自己跑?导学案就是路线图,让学生按着导学案自学,就是让学生自己跑。有的老师也印发了导学案,但仍然是一个题目一个题目地处理,全班“齐步走”。这样的课堂,优等生吃不饱怎么办?差等生吃不了怎么办?根本没有办法。教师只有一把钥匙,不可能同时打开56把锁。教师应该放手发动学生,让学生全都动起来,采用“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的策略,让每一位同学都成为“钥匙”,让每一个学困生都有 “老师”手把手地教,让优等生在当“老师”的过程中进一步提升。

学习金字塔理论告诉我们,课堂上采用“小组讨论”可以记住50%的内容,采用“做中学”或“实际演练”可以达到75%,采用“教别人”或者“马上应用”则可以记住90%的学习内容。教师让学生“兵教兵”,正是对学习金字塔理论的恰当运用。

二、需要“点火”

老师的“讲”和“领”,时间长了肯定会使学生产生依赖性,这种依赖性往往使学生变得懒惰,开始的时候可能不愿意自主学习,这就需要教师用自己的激情点燃学生的激情,激发学生的求知欲,增强学生的自信心。

张志勇先生说过,高效课堂必须有学生的参与度和思维的深刻度。“点火”的功夫,是每一位教师必备的基本功之一。不具备这种功夫,你的课堂就没有激情;没有激情的课堂,就是一潭死水,就不会调动更多的学生参与,就不会产生思维的火花,更不用说思维的深刻度了。

关于“点火”,李炳亭先生有一个形象的比喻:八路军在战斗之前先进行动员,讲“李大爷的故事”,点燃战士的激情,然后战士们便嗷嗷地冲向阵地,所以八路军虽然装备落后却往往取得战斗的胜利。我们的课堂何尝不是如此!

当然,“点火”之前,教师的思想转变是基础。教师一定做到相信学生、尊重学生,努力创建安全课堂。

三、需要“规范”

这种规范,当然包括对教师的规范和对学生的规范。对教师的规范,以前我们做得太多了,太精细了,“微格教学”就是这种规范的代表。但在实施高效课堂的今天,我们真正缺少的是对学生的规范。如何自学?如何对学?如何展示?如何质疑?都是需要我们规范的主要内容。展示的时候声音、书写、仪态及精神状态等,都是需要我们规范的细节问题。这些问题解决了,学生的参与热情、展示质量就会越来越高,课堂的教学效率、学生的基本能力也必将会得到大幅度的提升。

这一点杜朗口中学做得非常好。就课堂展示来说,他们自编了“杜郎口中学课堂展示歌”:我自信我最棒,聚焦点处来亮相。胸挺直头高昂,面带微笑喜洋洋。嘴里说心中想,脱稿不再看师长。吐字清声洪亮,嗯啊口语别带上。一握拳一挥掌,肢体语言能帮忙。展示完忙退让,褒贬评价记心房。

后来,他们在课堂教学的各个环节都进行了类似的规范,以致形成了一种“课堂文化”。而这方面的文化,正是我们的课堂所需要的。

四、需要关注学困生

当前的许多课堂,自学“生龙活虎”,展示“精彩纷呈”,但仔细一看,却只有部分优等生真正参与,展示成了优等生的舞台,学困生仍然是“被遗忘的角落”。

高效课堂提出了“五步三查”的教学模式,“三查”查什么?就是查每一个环节中学困生学会了没有,如何帮助他们学会。如果这些学生都学会了,才算真正的“当堂达标”,才能实现课下“零作业”,也才算是真正的高效。

课堂上关注学生的问题,新课程改革之前提及甚少,即便某些专家提过,也没有真正得到教学一线教师的重视,因为那时候的课堂主要看的是“教师”。新课改之后,课堂上“关注学生”的问题提上了议事日程,也渐渐得到了老师们的重视,但十年时间人们关注的目光主要集中在学生整体上,对个体仍然缺少研究和实践。近来,许多专家和教师开始把目光聚焦到学生个体上,而“学困生”是他们关注的焦点。反观我们的课堂,对学困生的关注仍然不够,这应该是老师们努力的方向。

(作者单位:山东省平原县教师进修学校)

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