用信息技术支撑初中英语智慧教育的案例设计

王实秋++钟永江++赵昱

随着大数据、云平台、物联网等技术的发展，智慧教育的发展对社会及个体的发展起着越来越重要的作用。

● 智慧教育

祝智庭在《智慧教育：教育信息化的新境界》一文中指出：“信息时代智慧教育的基本内涵是通过构建智慧学习环境（Smart Learning Environments），运用智慧教学法（Smart Pedagogy），促进学习者进行智慧学习（Smart Learning），从而提升成才期望，即培养具有高智能（High-Intelligence）和创造力（Productivity）的人，利用适当的技术智慧参与各种实践活动并不断地创造制品和价值，实现对学习环境、生活环境和工作环境灵巧机敏的适应、塑造和选择。”从生态视角理解智慧教育，它是依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术所打造的物联化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生态系统，是数字教育的高级发展阶段，目的在于提升现有数字教育系统的智慧化水平，实现信息技术与教育主流业务的深度融合（智慧教学、智慧管理、智慧评价、智慧科研和智慧服务），促进教育利益相关者（学生、教师、家长、社会人群和管理者）的智慧养成与可持续发展。智慧教育与传统数字教育有诸多不同之处：数字教育的发展目标是提高教育质量和效率，技术作用是通过技术工具、媒体高效率地传递知识；核心技术是计算机、多媒体、互联网；建设模式是以建设导向为主，建网、建库、建队伍；学习资源是静态固化、结构封闭的网络课程、数字图书与专题网站；学习方式是多媒体与网络学习方式；教学方式以教师为中心，多媒体辅助教学；科研方式为基于有限资源的小范围协同科研；管理方式为管理信息分散，标准各异；评价思想为经验导向的评价。而智慧教育的发展目标则是培养智慧型与创新型人才；技术作用是技术变革教育，改变教育战略实施的生态环境；核心技术为云计算、大数据、物联网、移动通信、定位技术；建设模式为应用驱动，根据教育教学应用建设配套环境、资源和队伍；学习资源为动态生成、持续进化、开放建设的MOOCs、微课、移动课件、电子教材与可进化的内容库；学习方式为泛在学习、云学习、无缝学习；教学方式以学习者为中心，大规模在线开放教学、深度互动教学、智能教学；科研方式为跨地域、大规模协同科研，让科研数据及时分享与深度挖掘；管理方式为高度标准化、归一化管理，智能管控；评价思想为数据导向的评价，基于大数据库的科学评价。

那么如何培养智慧型人才？智慧型人才是指那些具有某一领域或多领域的丰富知识、经验，具有发明创造能力、智慧含量高的实践技能人才。智慧型人才的培养是全社会的责任，要根据个体智力发展和认知发展阶段的规律，在个体成长的不同阶段明确其不同的教育培养目标。学校的一切教育教学活动，都是为挖掘学生的智力意识，让其学会展现自己智力能力的方法和必备的人格品质，为培养智慧型人才打下基础。在学校教育的后阶段中，社会可以为其提供发挥创造意识和创造能力的平台，这样能进一步开发和提高个体的智力和能力。

● 信息技术支撑下的初中英语智慧教育

随着信息技术在教育领域的广泛应用，初中英语课堂也变得更加有活力。信息技术与初中英语教学的结合，从理论上来说，是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合起来去共同完成课堂教学任务的一种新型的教学模式。何克抗教授曾指出：“在先进的教育思想理论的指导下，尤其是‘主导—主体教学理论指导下，把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并且将这些工具全面应用到学科教学中，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。”

● 案例设计

Unit 7 Its raining！教学设计

本案例是吉林省长春市外国语学校的赵昱老师在智慧教育理念的指导下设计完成的，并已经应用于实际教学中。课程采用翻转课堂教学模式，在多媒体网络教室的环境下，利用微课、电子书包和学习空间进行教学活动。

1.教学内容分析

本节课是新目标初中英语七年级下第七单元，主要是学习如何表达询问天气状况，以及描述天气的相关形容词。本节课主要包含了听、说、练的环节，能够有效培养学生的听说与表达能力。整个第七单元的主要话题就是谈论天气，并根据天气给出出行适合穿什么样的衣服更为合适的建议。

2.教学对象分析

经过将近一年的语言教学训练与学习，大部分学生已经养成良好的英语学习习惯，能够在课堂上听懂教师的英文表达，并能根据教师的要求用英语完成各项任务。

3.教学目标制定

知识与技能目标：能够听、说、读、写本单元的主要单词与句型。

过程与方法目标：能够听懂视频资源中的对话，并能分角色进行扮演，有效完成小组合作。

情感态度与价值观目标：能够敢开口、想开口、乐于开口，积极地参与学习交流；能够培养合作与创新意识。

4.教学重难点

重点：理解与识记表达天气状况的单词，学会描述天气状况与正在进行的动作。

难点：能够根据不同天气状况给出出行的穿衣建议。

5.教学过程

课前：学生利用微课以及视频资源对本节课的教学内容进行课前的准备与学习，首先利用翻转课堂的形式使学生找到本节课中自己认为是重难点的部分。

课上：

①任务检测与导入。教师先向学生提问：通过观看微视频了解本节课有哪些主要内容？然后运用电子书包测试学生的掌握情况，打开学案中的检测任务并限时。接着以sing the song的方式引领学生，提高他们的兴趣与积极性，帮助他们初步学会使用这一方法，满足不同程度学生的个性化学习。学生回顾微课学习的内容，根据自己掌握的情况核对答案，针对出错问题先独立改正，然后有困难的题目通过组内解决。

设计意图：明确课堂内容学习的形式和要求，初步了解学生知识掌握情况，提示要进行评价。根据学生的完成情况选择教学环节和授课内容的难易程度，让学生先独立改正，然后组内解答，从被动转向主动，使每位学生都有成功的体验。及时检测组内合作的效果，尊重学生的个性差异。

②课堂活动。教师先利用头脑风暴，让学生发散思维，尽可能多地回忆出描述天气的单词，并进入到听与说的环节，让他们准确听懂视频中人们是如何谈论天气的，且记下没听懂、不熟悉的单词以及语句。然后进行自由交谈，讨论天气在生活中是否重要，并引出天气的标识符号，对天气、温度进行描述，包含最高温度、最低温度，以及华氏温度与摄氏温度的不同。接着插入一个pair work谈论天气和温度。学生根据视频想出尽可能多的关于描述天气与谈论天气的单词，并以连线方式正确掌握视频中的单词（如下图）。并且根据天气情况给出出行建议；观看天气预报视频，总结出一份weather report。运用所学知识解决实践任务单中的生活实践问题，探究结束后进行小组汇报。

设计意图：让学生学会自主探究学习，培养其团队协作精神和创新思维。让学生的个人观点表达出来，能提高他们的学习积极性，形成解决问题的策略。这也是进行个性化教学的目的。做到独立和按时，有助于学生养成在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯，提高善于独立思考、高效学习的能力，达到知识当堂消化、当堂巩固的目的。同时，积极提供给学生方法选择的空间，能达到满足学生个性化发展的目的。

③任务评价。教师根据课堂活动对各小组以及成员进行客观公正的评价。学生对活动进行反思，看看是否有不清楚的地方，以及思考这是否适合自己的学习方式。

设计意图：活动结束后及时评价有利于突出学习过程的个性化、解决策略的多样化，便于学生检测自己的学习成效。

④总结提升。根据课上活动的进展，教师进行总结：通过这节课的学习，有怎样的收获？是否能够熟练掌握本节课的单词以及句型？学生表达自己对本节课的真实想法，并及时与教师沟通。

设计意图：学生及时地表达出关于本节课的具体想法与看法，有利于在以后的学习中及时地进行总结与反思，从而提高综合素质能力。

智慧反思

本节课发挥了信息技术的优势，充分调动了学生参与课堂的积极性，营造了浓厚的课堂氛围。学生有效利用电子书包和电子白板的教学功能，更将教学从课堂延伸到生活，真正形成智慧。

当然在课堂中还有一些不足，如在利用iPad时没有更好地关注学生个体，课堂调控的能力有待提高等。建议发挥信息技术优势把教学和其他学科融合起来，让信息技术真正辅助教学、引领课堂，实现信息技术与英语课堂的完美整合。