基于网络教学平台的大学生学习行为习惯调查研究*——以楚雄师范学院网络教学平台为例

叶晓波，李晓刚，王 松

(楚雄师范学院网络与信息系统研究所，云南 楚雄 675000)

1.引言

随着计算机网络技术、多媒体技术在教育领域的广泛应用，对人们的教育思想、教学方法甚至整个教育体制都产生了重大的影响，传统的教学方式已经不能适应当今科技的高速发展，国内外都在寻求一种能突破传统的、适合现代化教学的教学手段，网络教学平台就是在这样的需求下产生的。网络教学平台是指具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容与学习活动，促进学习者之间交互等一系列功能的计算机网络系统［1］，目前高校中常用的网络教学平台主要有Blackboard、Moodle、Sakai等。

网络教学平台的广泛使用，必然会对学习者的学习行为习惯产生影响，基于网络教学平台，学习者有哪些学习行为习惯?网络教学平台中的哪些功能模块深受学习者喜爱?如果在网络教学平台中进行课程建设时能多添加一些学生感兴趣的资源模块、多使用一些学生喜欢的课程工具，将会使网络教学平台成为学生非常喜欢使用的学习工具，从而发挥更好的教学效果，因此，面对网络教学平台广泛使用的今天，研究网络教学平台下学习者学习行为习惯显得非常重要，非常迫切。

2.调查背景与实施情况

楚雄师范学院于2008年购买了Blackboard网络教学平台，随着学校教学应用的需求不断扩大，学校于2012年增加了Moodle、Sakai开源网络教学平台，多次组织教师进行相关网络教学平台的使用培训工作，目前楚雄师范学院的三个网络教学平台下共建设课程168门，全校1万多名学生都在使用网络教学平台进行课程学习。

为了使网络教学平台的课程建设能更好的针对学生的学习行为习惯进行设计与制作，让学生更喜欢使用网络教学平台进行学习，作者设计了“基于网络教学平台的大学生学习行为习惯调查问卷”对楚雄师范学院部分学生进行了调查，问卷内容主要涉及学生上网和使用网络教学平台的习惯与需求，问卷内容主要参考了BlackBoard、Moodle两种教学平台中大部分课程都提供的资源模块和工具 (Moodle平台称为活动)，资源模块主要有:“课程文档”、“教学文档”、“教学视频”、“课程辅导资料”，工具 (活动)主要有:“作业”、“测验”、“讨论板”;本次调查共发出问卷150份，收回150份，有效问卷149份。

3.调查结果统计分析

3.1 学生上网基本情况分析

根据学生每周平均上网时间，作者将学生每周上网时间分为4档，即“偶尔上网”、“1—5小时”、“6—10”小时、“10小时以上”。调查数据显示，参与问卷调查的学生中有92%的经常上网，8%的学生偶尔上网，经常上网的学生每周上网时间大多都不超过10小时，统计结果如图1所示。

图1 学生平均每周上网时间统计

图2 学生主要使用的上网设备统计

随着科技的发展，可用来上网的设备并不仅限于计算机，手机、平板电脑也经常用来上网，在对学生主要使用的上网设备进行调查统计后显示:有43%的学生经常使用电脑上网、有55%的学生经常使用手机上网、2%的学生使用平板电脑上网，统计结果如图2所示。

3.2 网络教学平台使用基本情况分析

楚雄师范学院共提供三个网络教学平台给全校师生使用，本次问卷调查了学生使用过的网络教学平台，调查统计结果显示:有43%的学生使用过BlackBoard，有55%的学生使用过Moodle，有2%的学生使用过Sakai，统计结果如图3所示。

图3 学生使用过的网络教学平台统计

图4 学生平均每周使用网络教学平台的时间统计

学生是否会主动使用网络教学平台是本次调查问卷的一个重点，作者把平均每周访问网络教学平台的时间分为4档，分别为:“老师有要求才访问”、“1－3小时”、“3－5小时”、“5小时以上”，调查结果显示:有45%的学生只有在老师有要求的情况下才访问网络教学平台，43%的学生平均每周访问网络教学平台的时间为1－3小时，超过3小时的学生人数较少，统计结果如图4所示。

3.3 网络教学平台课程建设资源模块与工具需求分析

网络教学平台所提供的课程资源模块“课程文档”通常由“课程介绍”、“教学大纲”、“教学日历”三部分构成，参与调查的学生对于“课程文档”的需求分别为:39%的学生喜欢访问“课程介绍”、41%的学生喜欢访问“教学大纲”、20%的学生喜欢访问“教学日历”，统计结果如图5所示。

图5 “课程文档”模块内容需求统计

图6 “教学文档”模块内容需求统计

网络教学平台所提供的课程资源模块“教学文档”通常由“教案课件”、“教学设计”、“例题解答”三部分构成，参与问卷调查的学生对于“课程文档”的需求分别为:43%的学生喜欢访问“教案课件”、24%的学生喜欢访问“教学设计”、33%的学生喜欢访问“例题解答”，统计结果如图6所示。

楚雄师范学院网络教学平台中很多课程都提供了“课堂实况”教学视频，本次问卷调查分别对常见的两种教学视频类型和学生是否喜欢观看教学视频进行了调查，调查结果显示:35%的学生喜欢观看“课堂实况”类教学视频，58%的学生喜欢观看“针对知识点的专题讲解”教学视频，不喜欢看教学视频的学生占7%，统计结果如图7所示。

图7 “教学视频”需求统计

图8 “课程辅导资料”类型需求统计

教师在网络教学平台中经常提供种类繁多的课程辅导资料，本次调查问卷对常见的四种课程辅导资料的需求进行了调查，调查结果显示:有25%的学生喜欢“巩固课程所学知识”类的辅导资料，有33%的学生喜欢“拓展课程知识”类的辅导资料，有21%的学生对“国内外最新研究资料”感兴趣，有20%的学生希望提供“课本习题答案”，统计结果如图8所示。

“作业”是网络教学平台提供的一个重要工具 (活动)，教师可方便的利用该工具布置作业，学生则可方便的上传电子作业文档，在参与调查的学生中共96%的学生使用网络教学平台上交过作业，57%的学生喜欢在网络教学平台中提交作业的方式，39%的学生不喜欢这种方式，统计结果如图9所示。

图9 “作业”工具 (活动)使用情况统计

图10 “测验”工具 (活动)使用情况统计

楚雄师范学院的所有学生都在网络教学平台上进行过测验 (考试)，本次问卷调查仅统计学生是否喜欢测验 (考试)工具，参与调查的学生中有40%的学生喜欢在网络教学平台上考试，60%的学生不喜欢这种考试方式，统计如果如图10所示。

网络教学平台中的讨论板是提供师生交流课程学习的教学工具，参与调查的学生中有45%的使用过讨论板功能，55%的没有使用过讨论板，有20%的学生用过讨论板但不喜欢，有34%的学生虽然没有用过讨论板，但表示会喜欢使用这种工具 (活动)，统计结果如图11所示。

图11 “讨论板”工具 (活动)使用情况统计

4.调查统计结果的启示

4.1 网络教学平台尽可能提供手机应用程序

参与问卷调查的学生中有55%的使用手机上网，从目前手机的普及率及手机功能的快速提升，预计将来会有更多的学生主要使用手机上网，因此，网络教学平台除了提供电脑的正常访问外，还应该提供相应的基于手机平台的应用程序，从而保证学生可以通过手机方便、快捷的访问网络教学平台。

4.2 学校尽可能提供较新版本的网络教学平台系统

楚雄师范学院的三个网络教学平台中BlackBoard购买及使用日期最早，本次问卷调查结果显示，使用人数最多的却是Moodle平台，作者通过访谈部分教师后发现，Moodle平台更新速度快，新功能丰富，深受教师的喜爱，而BlackBoard从购买至今从未进行过升级 (目前版本号为v7.0)，与Moodle平台相比，功能较单一，使用人数急剧下降;为了让教师和学生更喜欢使用网络教学平台，学校应该尽可能提供较新版本的网络教学平台系统。

4.3 教师应该向学生明确要求访问网络教学平台

参与问卷调查的学生中有45%的访问网络教学平台是因为老师要求才访问，作者根据长期使用网络教学平台的经验及对网络教学平台系统访问日志的分析，认为有更大比例的学生访问网络教学平台是因为任课教师提出要求并有相应的统计方法，因此，使用网络教学平台的教师一定要向学生明确提出使用网络教学平台的要求，同时在网络教学平台中打开系统的日志记录及访问跟踪统计功能，并且定期向学生公布课程被访问的统计数据。

4.4 根据问卷调查统计结果选择资源模块建设的重点内容

根据本次问卷调查的统计结果，教师在网络教学平台课程建设中应提供并丰富“课程介绍”、“教学大纲”、“教案课件”、“例题解答”等资源模块，课程辅导资料应多提供“拓展课程知识”和“巩固课程知识”两种类型的材料。

在网络教学平台上放置教学类视频时，教师应着重建设“针对知识点的专题讲解”类视频，而“课堂实况”类教学视频并不受学生的欢迎，应该尽量减少这类教学视频的数量;而学生所喜欢的“针对知识点的专题讲解”类视频类似于目前比较流行的微课，因此，教师应该在网络教学平台上多提供微课。

4.5 根据问卷调查统计结果调整工具 (活动)的应用

学生比较喜欢网络教学平台中的作业工具 (活动)，因此，教师应用好这种工具，根据课程的需要及时布置作业并限制上交作业的时间，对于学生上交的作业，教师应该及时批改并给予反馈，这样有利于调动学生的学习积极性。

测验是网络教学平台的重要工具 (活动)之一，但在本次问卷调查结果中有高达60%的学生不喜欢测验，因此，教师在网络教学中应谨慎使用测验。

讨论板是网络教学平台提供给师生进行学习交流的工具，本次问卷调查结果显示大部分学生还是希望通过讨论板与教师和学生交流课程学习内容，因此，使用网络教学平台的教师应该在课程中使用讨论板并及时与学生就课程学习内容进行交流。

5.结语

本次问卷调查的统计结果可以为网络教学平台课程内容建设及应用提供一定的参考依据，从而让课程的内容建设及工具 (活动)设置更符合学生的学习行为习惯，能让学生更喜欢使用网络教学平台进行学习;在后续的相关研究中，作者认为还可以制作内容更丰富的问卷对网络教学平台其他模块和工具进行调查分析，以便更进一步挖掘学生的学习行为习惯，为后续网络教学平台中课程的建设提供更为完善的指导意见。

［1］黎加厚.Moodle课程设计 ［M］.上海:上海教育出版社，2007.

［2］赵莉.基于Moodle研究型学习平台的需求调查分析 ［J］.信阳农业高等专科学校学报，2013，(23)2:109—112.

［3］李晓锋，王忠华.网络教学平台在高校课程教学中的应用调查研究 ［J］.中国远程教育，2012，(2):67—70.