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高职计算机网络技术专业实践教学体系改革研究

2015-09-13

中国现代教育装备 2015年11期
关键词:计算机网络环节专业

林 瑜

首钢工学院 北京 100041

高职计算机网络技术专业实践教学体系改革研究

林 瑜

首钢工学院北京100041

网络技术专业具有实践性强,技术更新快等特点,在人才培养的目标及要求上强调专业技能、动手能力、适应能力、自主学习能力的训练和培养。当今互联网技术的高速发展和人才市场需求的不断变化,对网络技术专业人才的综合素质和能力提出了更高的要求,这就要求网络技术专业在人才培养目标、课程体系设置、课程内容改革等方面进行全面的改革,以适应新的市场。其中,实践教学环直接节面向于学生,其改革具有重要的意义。本文结合计算机网络专业建设,探讨网络技术专业实践教学模式改革及体系构建。

工作过程;实践教学体系;培养模式;改革

网络技术专业具有实践性强,技术更新快等特点,在人才培养的目标及要求上强调专业技能、动手能力、适应能力、自主学习能力的训练和培养。当今互联网技术的高速发展和人才市场需求的不断变化,对网络技术专业人才的综合素质和能力提出了更高的要求,这就要求网络技术专业在人才培养目标、课程体系设置、课程内容改革等方面进行全面的改革,以适应新的市场。其中,实践教学环节直接面向学生,其改革具有重要的意义。本文结合计算机网络专业建设,探讨网络技术专业实践教学模式改革及体系构建。

1 传统教学中存在的问题

1.1内容教条 缺乏实践

传统教学偏重于理论研究,缺乏实践。教学的主要内容都是在讲解理论、原理,而相应的实践过程往往一笔带过,有的甚至不会提及,从而造成学生学完一门课程却不知道有什么用、在哪里用、如何去用。有些实践项目内容涉及的网络设备过多、网络环境复杂,想要完成相应的应用操作难以实现,使学生不知道在哪里去操作、如何去操作,极大地影响了学生的学习积极性。

针对项目实践在教学中难以体现和在教学组织中实现困难等情况,利用真实网络设备辅以思科模拟器进行教学往往能够得到很好的教学效果。这种教学模式在计算机网络类课程的实际教学和高职网络技能大赛中都发挥着极其重要的作用。但关于这方面内容在现有教学中基本没有体现,讨论较少。

1.2知识陈旧 缺乏时代感

当今计算机网络技术日新月异、蓬勃发展,而相应的教学内容却相对陈旧,不能及时反映新知识、新技术,有些甚至还在沿用十几年前的、即将被淘汰的技术和理论,明显滞后于科技发展的步伐,导致所培养出的人才知识储备具有一定的滞后性,无法完全满足企业发展进程中不断出现的新变化、新要求。

1.3知识点孤立 缺乏整体性

目前教学过程都是按照所选教材的编排顺序进行教学,在前后衔接和联系上较为疏散,知识点较为孤立,使得学生在学习时只是孤立地看问题,缺乏工程化的整体思维,大大地影响了教学效果。特别是缺少相应的项目实践,不能够将各知识点进行融合,更使得学生缺乏综合能力的培养,不能将知识体系融会贯通,尤其是不能与职业能力培养相结合,培养出的人才必定不符合用人单位的需求。

2 教学体系改革的思路与实践

2.1以专业知识体系为主线构建教学体系框架

实践教学体系的设计打破了传统的网络专业的限制,确立了以“工作任务”需要的专业知识体系为主线,以基础性、专业型、综合型实践为内涵的多层次教学结构框架(如图1所示)。

基础技能培养环节,包括基础知识储备、课程实训、工程实践、社会实践等。是针对低年级学生的知识结构背景,着重培养学生规范的专业基础技能、工程化思维方式和工程实践能力。

专业技能培养环节,包括专业课程学习、专业技能实训、生产实习等。针对中高级学生已具有一定的基础知识及技能,应着重提高专业技能。

综合能力培养环节,包括专业综合实训、毕业实习、毕业设计,鼓励学生参与网络技术专业技能大赛。该环节面向高年级学生,在多门课程的交叉与相互渗透中,突出综合的实践环节,培养学生的综合应用能力,促进学生将学习能力转化为生产实践能力。

2.2以“工作过程”为主线组织教学

根据专业特点,将整体课程设置分为局域网、中小型企业网、大型园区网三个阶段,按照学生职业岗位能力从入门到熟练再到精通的成长过程,渐次地培养学生“懂网—组网—管网—用网”等职业技能。

在课程教学中,重点培养学生的实践能力,以项目为依托,重新序化教学内容。教学组织按照企业工作过程流程组织,由“任务情境—工作载体—教学内容—任务实施—教学建议及检测”五个环节构成教学主线(如图2所示)。给学生提供了一个真实的、系统的学习情境。

“任务情境”是教学的第一个环节,主要是介绍工作任务的背景与发生场景,引导学生进行任务分析,实现与学生原有知识结构的关联,并引起学生的学习兴趣,分析任务需求和解决方案,为后续的学习做铺垫。所选用的“项目案例”都是通过大量的调研和研讨工作所确定的企业真实项目,结合教学进度,重新进行整合设计,将大项目任务细化为工作任务、小任务又组成综合项目,避免了前后教学内容的孤立性、不连贯性,使学生能够进行系统化的学习。

“工作载体”环节主要是搭建工作环境。根据“任务情境”搭建相关的工作环境,包括软硬件设备、网络环境、人员配置等,有利于加深学生对工作环境的认知。

“教学内容”环节要向学生由浅入深的提供项目相关的知识与信息资料,避免长篇大论,要有针对性的引导学生寻求解决问题的方法。

“项目实施”环节是针对前面环节所阐明的知识,进行相关的实践项目,鼓励学生以团队合作探究的方式进行实践,实现理论与实践一体化。该环节是核心环节,具体的组织方法在后文中重点阐述。

“教学建议及效果检测”环节分为两个部分。“教学建议”部分,会根据项目的特点与难易程度,以及在实施过程中遇到的问题给出一些教学意见;“效果检测”部分,主要是设计一些难度比本章学习项目更深程度的高级工作任务,鼓励学生进行更深一步的学习实践,尝试发现问题,解决问题,将初步习得的技能,通过不断的实践进行巩固,达到技能内化的目标。

2.3以“项目”为载体突出实践

在课程实训环节,以“项目案例”为中心,以技能培养为目标,结合机房设备和思科公司的“cisco packet tracer”模拟器来组织“项目实施”,每个工作任务以“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”为主线来培养学生的实践能力和团队协作能力。根据“工作载体”和“教学建议”环节,可将学生分组进行,每个团队都安排相应的人员,配备任务实施过程所需的仪器设备。团队成员根据“六步法”自主完成任务,让学生充分发挥主动性、积极性和创造性。

图3 任务实施“六步法”

资讯环节,对任务情景进行分析,得出任务需求,学习并掌握完成任务的相关知识。

计划环节,学生以小组为单位,完成制定工作任务的计划,包括工作流程、工作内容及其人员分工、工作方法,管理方式等等。决策环节,学生通过讨论与分析,分别阐述各自的实施方案并优化工作计划,确定可行计划和最终方案。

实施环节,主要是分组进行设备调试、环境搭建、完成工作任务。

检查环节,进行测试检查、网络测试等工作。

评价环节,主要是总结项目实施过程中,技术层面和管理层面遇到的问题和解决方法,给出优化方案和提升效率的建议。改变过去以“教师评分”为主的考核评价方式增加 “学生自评”与“小组互评”的环节,发挥学生的学习自主性。

现以计算机网络技术课程教学过程中“虚拟局域网的划分”的任务实施环节为例,以表格形式简述任务实施过程:

表1 任务实施过程

2.4改革专业实习模式与内容,提高培养质量

为了提高学生的实习质量,我专业采取“拉进来”和“推出去”相结合的人才培养模式。

“拉进来”是指聘请企业的工程师和技术人员来校对学生进行培训与教学,以实际案例、项目为核心开展教学,并在教学过程中模拟企业规则制度,培养学生良好职业素养和专业技能。

“推出去”是指联系校外企业和实习基地接收学生利用寒暑假、小学期等时间深入企业实习实践,使学生能先一步了解到就业的形势和工作的内容。学生有了真正的实习经验,再回到课堂的学习中就能有的放矢,有目标地、自主地进行学习。

3 结束语

实践教学是教学改革和发展的重点,是提高人才培养质量的重要环节。网络技术专业实践教学体系改革将实践环节贯穿于整个教学体系中,结合行业特点和人才市场需求,有针对性的设计教学环节、按技能培养的层次要求重组了教学内容,突出实践教学为主体,强化职业能力的培养。本文所论述的改革内容与实施方法还需要在实践中检验,是一种长期的工作,要根据社会发展和市场需求的变化不断地调整和完善。

[1] 教育部.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006.

[2] 赵怀明.高职计算机网络专业课程体系建设与研究[J].科协论坛,2011(2):185-186.

[3] 谢寿衡.网络专业高技能人才培养的探索[J].电脑学习,2010(3):46-47.

[4] 刘锁仁.以就业为导向,构建高职计算机网络技术专业实践教学体系探究[J].陕西教育(高教),2011(3):39,41.

The Research on the Reform of the Practical Teaching System of Computer Network Technology in Higher Vocational Education

Lin Yu
Shougang Institute of Technology, Beijing, 100041, China

The major of network technology has practical strongly and technical update fast’s characteristics and so on, the objectives and requirements of personnel training is emphasis on professional skills, hands-on ability, adaptation ability, independent learning ability training. Nowadays, the Internet technology rapid development and the talent market demand changing, on the network of professional and technical personnel comprehensive quality and ability put forward higher requirements, which requires professional network technology in personnel training objectives, curriculum setting, curriculum content reform of comprehensive reform, to adapt to the new market. Among them, the direct section of the practice teaching ring for students, and its reform has important significance. This paper discusses the reform and the system construction of the practice teaching mode of the network technology specialty based on the computer network specialty construction.

working process; practical teaching system; training mode; reform

2014-11-27

林瑜,硕士,讲师。

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