近20年我国图书馆未成年人阅读研究综述*

冯 睿

（深圳图书馆，广东 深圳 518036）

构建阅读社会，尤其应当重视未成年人的阅读，关注并促进未成年人阅读不仅是建设学习型社会的根本，更是推动全民阅读进步的持续动力。我国自1997年提出“倡导全民读书、建设阅读社会”的知识工程后，在“科普与阅读指导委员会”（2009年更名为“阅读推广委员会”，并下设“青少年阅读推广委员会”）指导下，各图书馆广泛开展未成年人阅读服务及推广实务，实践成果显著。与此同时，图书馆界逐渐关注未成年人阅读的理论研究，未成年人阅读研究已经成为图书情报学界新的研究方向和研究视角。

1 研究论文数量及分析

2014年8月5日，笔者以CNKI中国学术期刊网络出版总库为数据源进行检索，以“未成年人阅读”or“少儿阅读”or“儿童阅读”or“青少年阅读”and“图书馆”为检索主题词，时间限定为1994年至2013年，得到检索结果共952篇论文，其中每年发表的研究论文分布情况如图1所示。

图1 国内图书馆未成年人阅读研究论文年代分布

从图1中我们可以清晰地看出2006年以后研究论文数量呈大幅上升趋势，表明图书馆界对未成年人阅读的关注度不断增长，近年来关注度更高。从发文数量来看，2006年以前每年的论文发表数量不足30篇，属于论文研究的起步阶段，关于未成年人阅读的研究初步展开，研究力量处于比较薄弱的状态；2006年，中国图书馆学会成立“科普与阅读指导委员会”，标志着中国图书馆学会推动全民阅读有了专门的组织机构和指导原则，全民阅读的重点是青少年阅读[1]，2009年中国图书馆学会将“科普与阅读指导委员会”更名为“阅读推广委员会”，下设“青少年阅读推广委员会”，是中国图书馆界重视未成年人阅读的一个重要标志。这也进一步促进了图书馆界关于未成年人阅读观念的转变、意识的转变、服务重心的转变，图书馆界关于未成年人阅读研究逐渐深入，尤其在2009年“儿童阅读年”和2010年“亲子阅读年”之后，各地图书馆举办了一系列旨在激发未成年人阅读兴趣、培养未成年人阅读兴趣、提高未成年人阅读能力的举措。2010年开始，未成年人阅读推广研究有了显著提升，理论联系实际的成果增多，2011～2013年发表论文达534篇，占总量的56%，论文数量呈直线上升趋势，论文研究内容也在不断深入，研究领域有所拓展，2013年高达263篇，可见未成年人阅读已成为图书馆领域研究新热点。

2 论文作者及机构统计分析

通过对952篇论文的统计分析可知，未成年人阅读方面高产作者较少，其中以第一作者发文数量在两篇以上的作者仅有40人，绝大多数著者只发表了1篇文章，这说明未成年人阅读研究还比较分散，核心作者群并不明显。其中，发文数量4篇以上的共有7人，他们多角度深入探讨了公共图书馆与未成年人阅读。朱淑华从各个角度直接阐述儿童阅读推广；张慧丽则将关注点放在了早期阅读方面；张丽研究了美国图书馆未成年人阅读，并进行了公共图书馆少儿服务法律规范问题的探讨；邓少滨则重点关注了儿童阅读心理学、儿童阅读能力及阅读指导服务等方面；王余光从宏观角度阐述图书馆与儿童阅读推广理论；金晖重点探讨网络环境下未成年人阅读方式的改变及图书馆的对策；罗小红从多个角度论述公共图书馆儿童阅读推广计划的制定和实施；杨柳则从儿童阅读调查现状探讨了公共图书馆少儿阅读服务趋势。这些论文发文时间基本上在2008～2012年，并大部分发表于图书情报核心期刊，相关研究已经达到一定学术水平。

根据对952篇论文发文作者机构的统计，共有40家机构发表论文总数量达4篇以上，这些研究机构主要包括：5所大学相关院系发文48篇、20家公共图书馆发文206篇、15家少年儿童图书馆发文96篇，其中发文10篇以上的机构如表1所示。

表1 发文量排名前10位的机构名称及数量

从表1中我们可以看出，未成年人阅读的研究力量主要集中在公共图书馆、少年儿童图书馆及大学相关院系。公共馆与少儿馆作为未成年人阅读资源提供与阅读指导的重要机构，研究成果重实践、重总结，文章多结合实际工作，内容涉及未成年人阅读指导、服务现状及对策、分级阅读、创新举措的实践与探索等。高校研究者更重视理论的探讨，重点关注了早期阅读、绘本阅读、法律规范、国内外未成年人阅读推广等方面。值得一提的是，两所高校机构的30篇论文中，4篇论文的作者并不隶属于相关院系，而是来自北京大学图书馆，表明高校图书馆也开始关注未成年人阅读。分析这些研究机构的地域，大都分布在经济较发达的省、市地区，可见经济欠发达地区的研究力量相对薄弱。

3 研究论文主题分析

3.1 未成年人阅读理论研究

学者们在未成年人阅读重要性、意义及理论方法上进行了论述。

翟乙霖从儿童发展理论——维果斯基的社会文化理论探讨了公共图书馆儿童阅读推广的重要意义[2]。梁祥珍指出面对我国儿童阅读危机，图书馆界应注意儿童阅读推广运动，并主动参与其中[3]。詹福瑞指出应顺从少年儿童的天性，尊重少年儿童作为读者的阅读权利[4]。许军娥将生态学理论引入到未成年人阅读，认为图书馆应求得政府部门和社会的大力支持，把儿童、家长、老师、儿童文学理论家、儿童文学作家、少儿出版社、儿童阅读推广者、新闻媒体等有机联系起来，共同携手打造切实可行的儿童阅读系统工程[5]。王余光指出推广家庭阅读是少儿图书馆非常重要的一个宗旨。同时，图书馆界与图书馆学界加强合作，开展对儿童读物、儿童阅读行为、儿童阅读推广活动的研究[6]。

3.2 图书馆与未成年人阅读指导

未成年人阅读指导研究主要集中在分析未成年人阅读指导的现状，阐述少儿阅读指导工作的重要性、意义及存在问题；未成年人阅读指导的策略和措施研究，包括加强阅读环境建设和馆藏资源建设、引入分级阅读指导等[7]。

蔡楚舒指出，儿童阅读指导就是科学地引导、培养儿童读者独立地选择读物，正确进行阅读和利用文献资料，以及掌握使用图书馆技能的一项工作[8]。陈秋燕认为对少年儿童进行阅读指导是少儿图书馆读者服务工作的重要内容，也是社会赋予少儿图书馆的重要使命[9]。贺森林针对国内外青少年阅读现状探讨了图书馆如何进行阅读指导[10]。李玉梅、王沛战等则就微阅读时代下图书馆对青少年阅读指导的功能进行了探讨[11]。

分级阅读理论作为未成年人阅读指导的策略，近年来也开始进入研究、应用和推广阶段。王新利在分析我国儿童分级阅读现状和存在问题的基础上，认为图书馆应成为中国儿童分级阅读的中坚力量[12]。王晔在分析了英、美两国分级阅读推广经验的基础上，提出了图书馆进行婴幼儿分级阅读的实施方案[13]。任晴指出我国公共图书馆作为最终实践者可通过与出版社共建儿童图书信息平台，培养家长阅读意识，培养具有分级测试资质的馆员，扩大儿童读者服务对象等方法开展儿童分级阅读指导[14]。另外，何娟[15]、沈建琴[16]、刘晓景[17]、曾杨[18]、蔡晓丹[19]等也对图书馆推进未成年人分级阅读的实践进行了探讨。

3.3 图书馆与未成年人阅读服务

该类论文研究内容主要结合实例，对图书馆未成年人服务现状、问题及策略进行研究。

刘昆雄、张艳丰、毛爽认为目前公共图书馆未成年人服务还很薄弱，公共图书馆应以国家政策为导向，结合图书馆未成年人服务核心能力要素，制定重视低幼儿服务、建立合作网络、加强对弱势未成年人群体的服务、注重服务细节的服务策略[20]。吕梅针对目前社会及图书馆人缺乏少儿服务意识、在职人员专业结构、知识结构不合理、图书馆基础建设有待完善与提高的现状，认为少儿图书馆应采取可持续发展策略[21]。众多作者如王晓芳[22]、赵燕[23]、王菁菁[24]、何娟[25]、朱静[26]、俞萍[27]、陈惠标[28]等，分别就各省、市图书馆开展未成年人阅读服务的有效途径及实践效果进行了探讨，从实践角度介绍各馆服务措施，分析了图书馆进行未成年人阅读服务的重要性。历力、赵衍勇、王淑洁关注了西北边疆少数民族地区少儿图书馆创新服务的实践[29]，刘群则对少数民族地区图书馆如何开展少儿读者阅读服务进行了理性思考[30]。周坚宇通过对农村留守儿童的阅读现状分析，提出图书馆做好农村留守儿童阅读指导的重要意义，探讨做好农村留守儿童阅读指导的方法和途径[31]。黄丹瑜则介绍了未成年人阅读障碍的症状和类型特点，图书馆需要在入馆政策、馆藏资源、辅助设备和其他方面为未成年人阅读障碍患者提供特殊援助和专业化服务[32]。

软硬件建设是未成年人阅读服务的基础。朱峻薇指出宽松自如、毫无压力的阅读环境是吸引读者走进图书馆开展阅读的第一重要因素，而简化办证手续、全开架、全免费，自由、自主、平等的阅读服务则是留住读者的长效机制[33]。保燕妮提出图书馆应了解各年龄段少年儿童的阅读倾向、身心特点、兴趣爱好、知识选择，努力提高少儿图书藏书质量，注重馆藏资源多元化建设[34]。刘彩虹、陈风介绍了长春图书馆搭建的儿童阅读平台——“荷塘”未成年人阅读网，并就网站的定位、原则、后台数据库搭建及网站成功运行等问题进行了思考[35]。

3.4 未成年人阅读推广实践分析

2008年以后，未成年人阅读推广相关文章发文量大幅增长，儿童阅读推广策略及表现形式成为学术界研究的热点问题[36]。研究内容涉及未成年人阅读推广策略研究、主体研究、对象研究[37]、基于绘本的阅读推广等。

我国图书馆工作者大多结合自己的实际工作，研究阅读推广的方案、方法、模式，分析阅读推广现状及策略，研究成果较多。如丁文祎在分析中国少儿阅读现状基础上，归纳近年来中国公共图书馆及少儿图书馆的少年儿童阅读推广活动类型，列举典型活动案例，分析推广策略特点、经验和教训，进而探讨中国图书馆阅读推广活动的意义[38]。洪彩云[39]、阎琼英[40]、袁嘉芮[41]、黄珣[42]等人则以图书馆为例探讨未成年人阅读推广的实践，介绍阅读推广活动的模式及成果。罗小红提出公共图书馆应在优化馆藏配置、注重阅读空间营造、加强与学校合作、善用社会资源4个方面采取对策，以促进儿童阅读推广工作[43]。

阅读推广对象的研究也在不断拓展，农村儿童、留守儿童、残障儿童等弱势群体逐渐成为研究者的关注点。吕亚平以金华市少儿馆为例，针对民工子弟学校学生的阅读情况，有的放矢地在民工子弟学校开展阅读推广活动[44]。庞余良从阵地服务、流动服务、站屋服务、联合服务、人员培训、长效机制等方面探讨了基层图书馆在农村青少年阅读推广中应发挥的作用[45]。周娴则将视角放在了图书馆为残障儿童进行阅读推广的现状及发展策略上[46]。

另外，还有部分研究者将视角放在了以绘本为载体的阅读推广方面。2010年之后，早期阅读、绘本阅读相关文章逐渐增多，多为结合实践探讨绘本阅读推广的重要性、方式等。如陈亮分析了绘本阅读的特点，探讨了当前儿童绘本阅读存在的问题，论述了图书馆及教育机构可以开展的绘本阅读推广工作[47]。张佳结合无锡市少儿图书馆开展“彩虹桥”儿童绘本阅读推广的实践过程，阐述公共图书馆开展绘本阅读推广工作的必要性[48]。蔡思明则以广州、合肥、江阴三地为例，介绍公共图书馆的绘本阅读活动，探讨公共图书馆绘本阅读推广的基本模式[49]。

3.5 国外及港台地区未成年人阅读研究

国外及港台地区未成年人阅读服务、阅读推广实践、早期阅读等方面发展相对成熟。此类研究论文主要介绍各国和港澳台阅读推广活动实例和成效，其先进服务理念、经验和模式，及与国内图书馆未成年人阅读服务和阅读推广的比较和启示等。2001年王恩华介绍了20世纪90年代俄罗斯青少年阅读教育简况，是近20年来最早介绍国外青少年阅读情况的论文[50]。2004～2009年仅有8篇国外未成年人阅读相关论文，2010年之后，相关论文数量增多。

国外未成年人阅读相关论文大多以借鉴美国、德国、英国、日本、俄罗斯等国的优秀阅读推广案例为主。如李慧敏分析了英国“BOOK阅读起步走运动”、美国“Born to Read”计划、德国“阅读测量尺”活动3个案例的特色和效果[51]，张慧丽则详细介绍了美国“出生即阅读”“图书馆——‘启智’计划合作”“图书馆里每个孩子都做好了阅读准备”3个项目实施的方法与效果，为我国图书馆界未成年人阅读推广提供借鉴[52]。黄晓燕对美国公共图书馆举办少儿读书会的形式及活动内容进行了阐述[53]。熊惠霖、黄如花则介绍了英国公共图书馆在促进未成年人阅读的实践中值得我们借鉴的理念[54]。周樱格指出日本将少儿阅读推广始终置于首位值得我们借鉴[55]。孙姝慧以奥廖尔州州立儿童图书馆为例，介绍2008年俄罗斯家庭阅读年图书馆举办的家庭阅读、儿童阅读活动[56]。刘学燕则介绍了韩国儿童青少年阅读推广的做法、采取的措施及取得的成效[57]。

港台地区未成年人阅读相关论文集中在优秀阅读推广经验、阅读服务总结与启示方面。黄燕妮介绍了香港公共图书馆举办的儿童及青少年阅读推广活动并总结了阅读推广经验[58]。台湾地区各公共图书馆根据本馆特点，举办丰富多彩的儿童读书会、亲子阅读、儿童暑期阅读活动等行之有效的阅读推广方式和方法[59]。曹桂平详细介绍了台湾讲故事活动的形式与演变、图书馆开展讲故事活动的实例与成效及其完善的讲故事人才培训体系，丰富的经验值得我们借鉴[60]。

4 结语

近年来，我国图书馆未成年人阅读的研究已经形成了一定规模，并产生了大量的研究成果，这对促进未成年人阅读理论探讨、实际工作经验交流等具有积极意义。但存在研究群体分散、研究深度不够、研究对象分布不均等问题，大部分研究成果仍局限在理论的重复探讨、成功做法的概述与借鉴、自己工作的总结与介绍上。

随着政府和社会对未成年人阅读的重视，图书馆未成年人阅读推广活动的火热开展，我国图书馆研究者还有继续改进的空间和方面，如可加大对早期阅读、青少年阅读、弱势儿童等特殊儿童群体的阅读服务探讨，加强阅读推广活动内容、作用、特色、效果及可持续性的研究和总结，引进吸收国外先进理论和先进技术等，并增加理论研究的实用性和指导性，使未成年人阅读研究更加系统深入。

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