职业学校机械专业一体化教学初探

王涛

摘 要： 随着中职学校的改革力度不断加大，对于中职学校的机械专业课堂模式的改进内容逐渐向一体化教学方向转变。在现如今社会现代化建设过程中不断涌入的新思想和飞速发展的现代科技证明中职学校课堂改革的必要性，以培养技术人才为目标的职业学校更应该顺应社会潮流，加强对学生实践能力的培养。对于学生课堂上的学习，教师必须以培养学生在巩固理论知识的基础上进步为主要内容，进而以一体化学习中强调学生在实践过程中发现问题、寻找解决问题的办法再到解决问题的方案和操作为重点。

关键词： 职业教育 一体化教学 机械专业

一、打造以实践为主线的一体化课堂

随着普通高中教育的不断普及，职业高中本身就面对生源数量和生源质量的双重压力，因此只有充分发挥职业高中的就业优势和技术操作优势，才能保证职业院校的可持续发展。在机械专业应用的一体化教学方法是打造以理论知识带动的实践主线教学，是有效课堂的主要内容。

1.课堂内容与实践内容的串联，实行“双型课堂”。教师在一体化课堂改革中首先面对的是加强自身理论教学和实践结合能力传授，一体化的实质是将实践教学和理论教学的教师规定为一位，这样可以将课堂有效综合到一起。教师可以采用“工厂参观教学”和“实验室教学”的方法，抑或者将仪器带到课堂的方法，在了解学生实际的情况下积极对学生欠缺的部分侧重补充，同时更注意对知识进行模块化分类并进行学习，设置以一体化为目标的“知识相关性”学习方法。如在“零件加工”这一主要知识点中，教师可以将学生学习过或者未学习的内容整理出来，机械基础、机械制图、公差原理和金属材料等内容的复习和学习，教师可以带领学生深入操作环节，以实验操作或者工厂见习的方式对学习内容进行串联，经过本堂课学习教师可以安排“车削传动轴”学习，根据上节金属材料的学习为本节内容奠定一定的知识基础。

2.设置“以理论引导，以操作为内容”的一体化教学目标。由于职业学校学生的学习特点和接受能力存在一定的问题，因此以知识理论学习为主的课堂不仅起不到激发学生学习兴趣的作用，还会适得其反对课堂产生厌倦心理。理论知识作为指导操作实践的向标，需要教师根据“兴趣是最好的老师”的特点适当调节教学目标。教师应该根据本专业的实践原则特点将教学目标与课堂内容要求有效结合起来，如在“焊条电弧焊”的内容中，以模拟操作方式让学生亲身体会以学习课堂内容引导实践过程的操作：焊前注意事项、焊前准备用具、工艺参数探测、焊接正确操作和焊接质量检查等；经过模拟操作学习后让学生总结巩固安全注意事项、工艺理论总结和如何验证焊接工程等。此教学目标的确立完全可以将学生的能动性调动起来，在此基础上实现教学目标，对教学内容的充实和实践是一体化学习的主要内容。

二、优化学习教学过程，促进一体化教学实行

一体化教学的实行特点之一是：从理论应用于实践，从实践得出理论，做到理论实践有机融合。以往学生学习特点主要是以教师为中心的聚集式学习方式，学习方法主要是按照老师的要求进行机械化学习。教师首先在“一体化”改革中将学生的学习过程打造成“主导课堂的思考者”。

1.丰富课堂开设场所，为学生营造主动学习的环境。一体化教学的重点之一就是培养学生的“能力”，这里所讲的能力是综合能力，其中包括学习理论知识的能力和学习操作过程的能力，因此教师应利用组织教学形式积极引导学生在学习方面的进步。“实验室课堂”和“车间课堂”、“教室学习”的课堂形式的组织是实现一体化学习的前提，其次教师可以将需要查阅资料的课堂设置在图书馆，需要观看视频教学操作步骤的课堂设置在多媒体教室。如在工艺课程学习中，车、数控和焊接等学习内容可以将学习场所设置在实习车间；而“机械零件测绘”教室可以借助实验室的仪器让学生体验精准测量的操作过程；在螺纹车削的演示学习过程中，为了让学生更直观形象地看到操作流程，教师可以利用在多媒体教室观看的形式进行。

2.开展任务教学，培养学生完成任务的能力。任务教学作为一体化教学有效锻炼学生学习效果的手段可以充分应用到课堂中。教师可以在学习模块总结的时候以布置任务的形式展开，任务的设置要具有综合性、操作性和总结性；任务的要求需要完整的操作步骤设计、正确的操作过程和完成任务的总结报告和感悟。比如，在机械制图课程的测绘学习中，教师可以给学生布置“加工零件的测绘”的画视图作业，还可以设置一些关于零件加工问题的提问思考。在任务教学中教师还可以小组合作方式减轻学生的任务压力，根据小组成员的特长分工，不仅可以提高完成任务的效率，还可以提高任务的正确率，减少任务中出现的错误。任务教学法本身就是对工作的模拟，这种教学方法可以让学生提前感受工作流程和氛围。

三、评价一体化课堂，让课堂更加科学化

在机械专业教学课堂中实行一体化教学一段时间后要进行评价课堂，评价内容主要为课堂活跃程度、学生的理论知识和操作能力的综合运用、教师对课堂一体化教学的实施程度，等等。评价可以分为学生对课堂的评价、教师的自我评价和其他教师的评价意见；教师根据各种意见和评价内容对一体化课堂进行优化，将课堂打造得更科学化。评价时需要注意以学生的学习基础、学习能力和学习兴趣为出发点考虑，因此要在此基础上评价一体化课堂对学生起到的作用。如根据机械制造工艺基础课堂评价标准以“刨削”和“插削”内容中对基础内容的总结和分析。在锉削内容课堂学习评价时应该以学生对锉削姿势和锉削力的把握为评价内容。再者对学生和教师提出的意见需要教师重新在课堂实践中不断探索出新的教学方法，随课堂一体化完善不断进步。

四、结语

在中职学校机械专业进行的一体化教学中，教师只有不断通过对课堂的优化和改革才能真正打造出现代社会需要的全面型发展人才，才能让中职学校更受欢迎。在一体化课堂发展到此阶段的情况下仍然需要我们不断探索，完善机械专业的课堂内容。

参考文献：

[1]何晓凌.一体化教学模式及其在机修钳工专业中的实践[J].职业教育研究，2011（08）.

[2]陈世庄.数控专业一体化教学模式探讨[J].中国轻工教育，2010（03）.