科学备考，提高实效

杨志坚

摘 要： 高考备考是一个系统工程，要有精细化的复习策略：一要研究高考，精准分析考试方向；二要研究课本，精确把握教材内容；三要研究方法，努力打造精致课堂；四要研究学情，精心紧抓查缺补漏。

关键词： 高考 备考 精细化 复习策略

高考来临，一些学校和老师大搞题海战术提成绩，老师是“死干+蛮干+苦干”，学生是“死做+蛮做+苦做”，学生厌学，老师还逼着学生学，只要学不死，就往死里学。师生都疲于奔命，苦不堪言，这种以牺牲师生的时间精力、身心健康为代价，只看眼前利益，不从长远考虑的做法，虽然能取得一些成绩，但绝对是违反教育规律的做法。

高考备考是一个系统工程，系统中任何一个环节和方面做得不当，都会影响发挥。在教学时间和学生精力有限的情况下，高考怎样科学备考？下面我谈谈一些观点和做法。

一、研究高考精准分析考试方向

1.研究高考真题。高考试题蕴含高考命题的特点，也昭示高考命题的方向。研究高考试题，把握命题规律，是提高高三政治备考实效的重要途径。高考的能力立意突出了思维过程和方法的考查，通过对近年真题的细致研究，总结趋势，研究其考点内容和考核能力，以及设问题型、选项设计、答案设计等主要元素，教给学生解决问题思维化、解题格式化、程序化的规律，即概括出考试规律（题型命制规律、考察方式规律、作答结构规律、选项设计规律），达到高屋建瓴、俯首鸟瞰之境，掌握试题应对之命脉的神魂所在。

2.研究考纲和考试说明。《考试大纲》是高考命题的依据，应成为师生关注的焦点。认真学习和领会考纲精神，有利于提高复习备考的针对性和实效性。考试大纲是教育部颁布的，对考试说明具有指导性。二者都是高考命题的主要依据，研究考纲和考试说明，正确处理教材与大纲之间的关系，依据高考大纲的具体内容范围构建知识体系，重新整合。形成完备适中的知识体系是科学备考的首要前提。在问题的引导下能动查找知识间的联系，采用“不同重组，相同归纳，相似迁移，相关联系”的策略，有效巩固考点，用短时间完善考点知识体系，形成大小适中，解题备用的精准的考点知识体系。

《考试说明》是由各学科命题组的老师编写的，也就是说，这是高考出题人编写的册子，所有试题都需要依据这本册子制定。在解读时，有以下几点需要注意：①仔细研读。这个时候，不仅需要教师和考生彻底搞清楚高考的考试内容和难度要求，还需要拿出课本，把《考试说明》要求掌握的知识点在书上一一找到，查漏补缺、落实到位；②了解《考试说明》的变与不变，要全面、准确、精细、熟练、灵活掌握。一般来说，考试说明下发之后，媒体都会请各学科的名师对《考试说明》较前一年的变化进行解读。了解《考试说明》中存在的变化，也就洞悉了今年高考的命题趋势，复习时将更有侧重。

二、研究课本精确把握教材内容

从宏观上讲，对教材的把握要有“深度”。这主要包含两方面意思：一是深入，二是浅出。首先要做到“深入”。新教材的呈现特点是知识“碎片化”倾向，学生的学习难度加大，这对教师从整体上把握教材提出了更高的要求。如必修3《文化生活》，整本书的核心知识是四个点——文化的力量、文化的继承与发展、中华文化的精髓和先进文化的建设四个方面，把握这一点不难。但如果说我们把握这本书的真正的思想主线“建设社会主义先进文化，提高人的文化素质，促进人的全面发展，为现代化实践服务”的话，则复习时可能学生对整本书的知识体系的构建就会比较顺利。

其次要“浅出”。这主要指教师在教学中要做到：“化深奥为通俗；化复杂为简单；化抽象为具体”。《经济生活》中，关于股票和债券的区别，要从定义入手。前者是“股份凭证”，持有者即股东，即公司的主人；后者是“债务证书”，持有者即债权人，俗称债主。可以通俗地把前者理解为“自己人”，后者理解为“外人”，这顺带道破公司破产清偿时，为什么在顺序上债券优先于股票的原因。

只有进之愈“深”，才能出之愈“浅”，这是教学规律。从微观上讲，对教材的把握要有“准度”。教师要对教材准确严谨深入地理解与把握，学生才会严密。比如《哲学生活》中关于规律的概念——“规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系”，“固有的”，即非主观臆造，如喜鹊叫喜；“本质的”，即非表面的，如水往低处流；“必然的”，即非偶然的，如守株待兔；“稳定的”，即非易变的，如物价波动。通过正反面对照，辅以实例，学生就能准确把握规律的特点。

只有“精确”把握目标，师生才能游刃有余、有的放矢，这样的教学才会轻松、高效。

三、研究教法努力打造精致课堂

“教学有法，教无定法，贵在得法”，教学过程是师生共同活动的双向过程。

1.精讲。讲什么？一是讲准重点。在教学中，突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次颠倒。二是讲透难点。在教学中，要努力发现学生学习中的难点，并攻克难点。要把知识点深入浅出地讲出来，直到他们心领神会。三是讲明疑点。讲明疑点贵在分析清楚疑因，明确疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。四是讲活热点。在教学中，有针对性地引导学生运用课本知识解释、分析这些问题，使课本知识与热点问题有机结合，实现理论与实践的交融。

不讲什么？学生已会的不要讲，学生自己能学会的不必讲，讲了学生也不会的暂不讲。一定要讲学生需要的，高考要求的。特别是一轮复习中一定要力戒上课“满堂灌”、逐个知识点串讲的陈旧教法，建议采用“学、练、评”的课堂教学模式或者“看、问、答、练”的课堂教学模式。

精讲、少讲，留一些时间让学生思考。“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”，包括识记、理解、运用的具体方法及在运用中应注意的问题。

2.巧练。练习是高考备考复习的重要环节。在一定程度上，练习的质量和效益甚至决定高考的成败。练习必须灵活多样，注意激发学生的学习兴趣。定量的时间（45分钟），在指定的区域（模块），定量的题型组合（10+2）练习，也可以采用课堂口头号提问、当堂练习、当堂讲评、课后书面练习等多种手段交叉进行。练习内容更注重层次性、适度性。练习讲求适度，既有一定的难度、深度，又有一定的灵活性。讲评时，不仅要告知学生答案，更重要的是指点问题症结，启迪答题思路，从而起到加深理解、培养能力的作用。讲评后要求学生对练习进行再思考，逐步深化、巩固，这要求老师认真组织纠正错误工作，帮助学生分析错误原因，建立错误试题档案本，尽量做到少犯同类错误。

四、研究学情，精心紧抓查缺补漏

在研究教法、改进教法的同时，更要加强学法指导，注重发挥学生的主体作用，切实提高复习效率。要研究学生，吃透学情。科学备考的基础是“备学生”，包括分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点、意志品质、最近发展区、思维方式及思维的广度和深度等。在进入高三复习后，可召开学生座谈会或问卷调查，主要是了解学生存在的薄弱环节、希望要求等，增强复习的目的性、针对性和实效性。

由于每节课涉及的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的，要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西教给学生，老师的任务就是及时查缺补漏。比如，定期以小考的形式让学生独立完成一套试卷，然后收上来批改，若面批面改则能成倍提升查补的效益，针对学生个体存在的问题进行分析，告诉要注意的问题，回答得好的或是有进步的，适时加以鼓励。这种做法从短时期看固然会增加老师的工作量，但效果显著，效率很高，指向明确。从长的时期看，因为减少了反复，所以实际花费的时间并不会有太大增加。学生把对自己的这种指导当做是一种浓浓的爱，心里很是感激，一般上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯，学生分析问题的思路越来越清晰，也越来越有条理。同时，和学生的关系越来越融洽。

当然，高三复习课还面临许多矛盾和困难，如复习时间少、高考内容多、学生缺乏学习的主动性和积极性等。因此，要取得好成绩，还有许多工作要做，但关键是在备考科学化，提高课堂教学效率上下工夫。