小学体育课堂教学的现状及策略

王敬海

摘 要： 体育锻炼对少年儿童的身心发展能够产生巨大影响，会帮助少年儿童树立正确的人生观和价值观，发展学生的个性特点，丰富学生的生活，陶冶学生的情操。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育课堂教学工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。

关键词： 小学体育课堂 教学现状 应对策略

小学阶段是儿童身体素质发展的敏感时期，在这一阶段进行全面的体育锻炼，将会促使少年儿童的身体素质得到均衡发展。课堂教学的有效性才是教学的生命，体育课堂教学有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康，要使教学的生命得以延续，得以扩展，需要教师和学生共同构建，让学生喜欢学、乐于学，培养学生良好的思想道德品质，以学生发展需要为着眼点，创设充满生机、充满创新的课堂。

一、小学体育课堂教学现状

尽管为了提高学生的身体素质，达到德智体美劳全面发展，国家采取了一系列措施鼓励或者强制学生注重身体素质的提升，养成了锻炼身体的良好习惯。受应试制度及其他因素的影响，小学体育课堂仍然存在很多问题，不能起到很好的促进学生锻炼身体的良好作用和意义，主要表现在以下几个方面。

1.课前教学器材、场地准备不充分

与其他课程教学相比较，体育课有属于自身特点。要使体育教学活动顺利结束，就要借助教学器材及教学场地。由于教师在上课之前没有做好准备，没有准确核实实际上课的学生数量，因此，会出现教学器材短缺此类的状况，这种情况会对课堂教学效率产生严重影响。教学场地、教学器材及教学方法影响教学效率。

2.体育课堂引不起学生兴趣

由于学科压力大等一系列因素，学生对于锻炼身体，进行体育活动等一系列关于体育的问题并没有什么具体概念，因此对于体育课堂也没有什么兴趣可言，某些学生甚至为了逃避上课，向老师请病假。有些学生对于老师的讲解很少会做出积极反馈，甚至在做热身运动的过程中会敷衍了事，这不仅会对体育课堂的高效性和有效性构成威胁，而且会在剧烈的运动中对自己的身体造成严重损伤。

3.游戏与教学内容无关

在体育教学过程中开展教学游戏是为了活跃课堂气氛，调动学生的积极性，但是游戏教学仅仅是教学的一个环节，教师所设计的游戏教学要与本堂课所讲解的内容具有联系性，如果课堂上的游戏与本节所讲的内容无关，这样游戏教学就是毫无意义的。例如，当老师要讲解篮球运动中应该掌握的相关技能时，在课堂上组织学生玩“喊数抱团”的游戏，当老师报出数字之后，学生立刻分组抱在一起。当游戏结束之后，教师然后将学生分成几个小组开始训练传球、接球等相关技巧，其实“喊数抱团”游戏与训练传球、接球等技巧已经完全脱节。

4.课堂管理能力较低

体育教师要明确自身所面对的主体是正在发展的学生，这些学生需要自由，针对此种情况，教师要正确引导及教化学生，在教学过程中要尽可能突出学生的主体性，提高学生的自我管理能力。比如在体育课上，教师有时会准备很多器材，然后让学生自己选择与器材练习相关的内容。教师这样做的目的是将所有学生调动起来，结果还没有等老师宣布，有部分学生就冲过去抢器材，在抢完器材之后，有的学生自己练习、有的学生合练、有的学生坐在一边聊天，这就导致整个活动场面较混乱。

二、应对策略

课堂教学的有效性才是教学的生命，体育课堂教学有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康，要使教学的生命得以延续、得以扩展，需要教师和学生共同构建。

1.认真准备每一堂体育课

体育教材是一堂课的依据和内容体，而组织教法是如何上好一堂课的重要手段。因此，必须认真研究教材、创新教法，才能更好地完美地上好一节体育课，更好地提高课堂教学质量。研究教材、创新教法是强化体育课堂教学效果的重要环节。体育教师应认真贯穿教学大纲和教材，明确教材的意义、任务、特点、内容及要求，不断总结教学经验，根据教学任务、教学对象，抓住教学关键，突出重点、难点。了解学生、启发诱导、提高兴趣，因材施教是完成教学任务和强化体育教学效果的根本途径，做到教学有法，因材施教。教师还要从教学准备工作出发，做好备课工作，比如，准备好场地、准备好器材及核实好学生的数量等。

2.创新教学方法以激发学习兴趣

教法灵活，手段要多样，教学内容要符合中小学生个体差异的特点；由浅入深，由易到难，循序渐进，教学中教师应充分利用现有的教学条件及创造条件，从实际出发，充分发挥教师的主观能动性和学生的积极性，以提高学生身体、心理和社会适应水平。

学生学习体育知识和技能是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。可以说兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反应也就最清晰，思维活动是最积极、最有效的，学习就能取得事半功倍的效果。例如，采用“兴趣导入法”导入新课，教师运用生动、形象、幽默的语言调动学生学习新课的积极性和主动性。例如，教学生“跳”时，用一条绳做准备活动，采取单足跳、双足跳、快速跳、向高跳的方法，既激发学生的学习兴趣，又提高学生的弹跳能力。

3.注重合作探究发挥组织能力

开展合作探究学习，对体育课教学大有裨益，既是新课程实施中体育教学不可或缺的活动内容，又是一种创新的教学组织形式，它凸显了体育教学的情境功能，是一种学习互动过程。比如，学生的组织能力各不相同，教师要根据学生的特长和爱好、年龄和性别等实际情况，组建合作学习小组。选出小组长，分别负责男、女生的准备活动，分组轮换整理活动。根据体育课的教材内容，每节课轮换一次小组长，协助教师进行教学。教师既是合作探究学习的设计者、指导者，又是参与者。教师对各个组织能力差的学生要给予指导和培训，以强化体育教学的效果。