论美学视角下的语文课堂板书

欧治华 黄思敏

在语文教学中，黑板板书集文字、符号、图形、线条等多种表现方法于一体，对训练学生思维能力，培养其审美能力、学习习惯和学习方法都有重要作用。语文课堂蕴含着丰富的审美因素，而黑板板书作为直观再现语文美的表现形式，其内容、形式、价值等方面的美对于培养学生正确感受美、鉴赏美、创造美的能力，具有极为重要的作用。

一、板书内容的实质美

板书内容，对于教师来说，是简案;对于学生来说，是学案;对于课堂来说，则是教学内容的浓缩所在，精华所在。实用又美观的板书犹如一扇美的天窗，使学生不经意间受到美的熏陶感染。内容的科学美和系统美是精美板书的首要标准，没有实质内容的板书，终将走上“唯美主义”、“形式主义”的道路。

（一）内容的科学美

板书是教师对教材的艺术再加工，是整个教学内容的浓缩和结晶，人们形象地称之为“微型教案”。好的板书能引导学生的思路，帮助学生建立知识结构，使学生对复杂的教学内容展开丰富的联想和想象。因此，板书内容的科学性极其重要。板书内容的科学美首先表现在内容的准确性，这就要求教师依据新课标理念，在深入研读教材基础上精心设计好课堂教学的目标、过程与方法等，用精准的板书语言归纳教学内容，使学生能通过黑板板书一目了然地洞悉所学知识的概貌，准确把握学习内容。其次，表现在板书的合情合理性。语文是富含人文性的学科，不论是记叙、抒情类作品还是议论、说明性文章，教师都要寓情于理，将情和理巧妙地融合起来，引导学生领会和把握主题，使学生通过感性认识最终得到理性认识。板书既是教师对教材理解程度的全面反映，也是教师审美情趣的集中体现，因此教师应结合板书，将热情和激情注入到富有逻辑性的讲授中，使得语文教学体现出生机盎然的情感美，带给学生不一样的审美体验。

（二）设计的系统美

板书的实质美还表现在板书设计的系统性。语文特级教师周一贯先生说过：“板书是知识信息科学的系统的编码。”可见，板书的设计应条理清晰，简明扼要，做到各部分之间的有机联系，将教材中复杂、多层次的内容集中呈现在有限的黑板上。系统完整的板书不仅有利于教师系统、有条理地传授知识，也有利于训练学生思维的条理性和严密性，加深对所学内容的理解和记忆，启发学生思考，使学生有一个清晰、系统的思维过程，让学生充分体会思维的乐趣，感悟思维的美。

二、板书形式的艺术美

内容与形式的完美统一，是衡量优秀语文板书的重要条件。在追求内容科学美和系统美的基础上，教师也应追求形式的艺术性。新颖美观的语文板书，有助于吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，增强学生审美能力。

（一） 字体的规范美

课堂语言易于感知，但不易观察认识，板书文字则从形体结构上直接诉诸视觉，让学生观察感知并认识到它的形体美。粉笔字是板书最基本的构成要素，语文教师作为语言文字的书写示范者，有必要写得一手好粉笔字。叶圣陶先生曾说过粉笔字有三个层次，一是 “写对”，即教师要写规范的字，按照正确的笔顺写字，不写错字;二是“写清”，即教师要写工整、匀称的字，显得美观;三是“写好”，即教师要写俊美、艺术的字，让学生能从中获得艺术的享受。其中“写对”、“写清”， 即书写工整规范，这是语文教师最基本的素质，规范美观的书写，能对学生起良好的示范作用，而“写好”也是语文教师应该具备的专业素养。

（二）语言的精练美

在语文课堂教学中，作为特殊的教学书面语言，板书语言具有可视性和可保留性。由于受时间、空间的限制，板书语言要力求做到“约而达，微而臧，罕譬而喻”，以最浓缩的精练文字对教学内容进行高度的概括和总结。板书语言宜采用一些简洁精练的语句，既揭示教学要点，又便于学生理解、记忆。讲究语言的精练美，并非一味追求“精练”的形式。板书作为课堂语言艺术，既要求语文教师练字练词，做到准确、精练、明晰地表达课文内容，也要求教师对板书的语言注重修饰、讲究文采，把提炼板书语言的过程当作训练学生运用语言文字能力的过程。这样，就能使学生体验到语言的精练美，充分发挥板书在整个教学活动中的美育效应。

（三）构图的和谐美

“美是和谐”。板书构图的和谐美主要体现在两个方面：一是布局合理。合理的黑板板书布局，对于教学信息的交流、知识的迁移和提高学生的学习效率都很有益处。虽说可以根据内容的不同采用不同的布局，但相同的内容也可以采用不同的布局方式，但最重要的是要考虑板书与语文教学内容的内在逻辑性，考虑板书整体设计的合理性和美感。具有独立的审美价值的黑板板书能“引导着眼睛作一种变化无常的追逐，给人以心灵的快乐”。因此，板书应在内容的完善科学下追求布局的美感。总之， 只要教师能紧密联系教学内容精心设计板书造型，就一定能受到学生的欢迎，收到良好的教学效果。二是色彩自然。板书用色产生的美，在课堂教学中能起着不可或缺的作用。教师在板书时应注意根据板书内容与学生视觉心理特点，适当运用一些色彩变化，如板书的主体内容用白色粉笔显示，而教学的重点、难点，则可以有所侧重地灵活运用彩色粉笔作为标记。总之，具有色彩之美的板书更为生动、形象，更富于吸引力和启发性，更凸显出美的自然与和谐。

三、板书价值的生成美

板书在教学过程中，不仅逐步展现了课堂教学的各个环节，而且还积极注重师生互动精彩的生成。语文板书的价值美在生成，是一种动态之美、思维之美，也是一种层次之美。

（一）衔接的流畅美

板书与教师的讲述要衔接得恰到好处，自然紧凑，顺理成章。好的板书过程， 就是一种形象的演示过程，说和写环环紧扣，端庄有力的字迹与生动优美的语言表述相互配合，如同行云流水一般，形成和谐自然的课堂节奏。因此，语文教师在设计板书时，应着眼于教材，考虑到学生的学情，以课文的结构或线索为立足点，脉络分明且富于变化，环环相连，层层启迪，使教学处于一种波浪式的起伏旋律之中，让学生在整体和谐的教学节奏中轻松地学到知识，获得良好的审美体验，极大地激发学习兴趣。

（二）师生的参与美

语文课堂教学本身是一个动态的师生共同参与和不断互动的过程，而一个完整的板书是随着课堂的渐次开展而逐步完成的，体现出学生、教师与文本之间的交流、参与过程。在课堂上，语文教材是静态不变的，而教师与学生，则处于动态多变之中。语文教师在备课时设计好的板书，一旦付诸教学过程，就不可能机械照搬，而应随着课堂中师生与文本的交流与互动而随机调整和变化，以顺应教学活动的开展。从教学价值上来看，现代多媒体美在预设，而板书美在预设基础上的生成，美在经过师生参与和互动后的逐步完成与完善。一方面，教师通过板书把课堂关键信息传递给学生;另一方面，教师也能把学生学习情况及时反映到板书上，如做符号、画线等。所以，教师在设计板书时应大胆“布白”，有意识地留出“空白”，语文教学过程中如课文情节发展中的细节、景物的特征、情感的体验等都可让学生去“填满”，教师与学生一起完成板书的生成，使学生充分享受思维的乐趣，体验思维的流动美。

对于一堂成功的语文课而言，巧妙而精美的板书设计不仅有助于学生对教材的理解和对知识的巩固，而且在启发思维、发展智力等方面，都起到画龙点睛的作用。作为一种直观性教学手段和有形的课堂语言，板书本身就是一种重要的审美因素，有着不可忽视的美育功能。语文教师应充分运用创造性思维，设计出美的板书，将板书提升为一种美育方式，达到寓教于乐、以美导真的境界，以充分发挥其在整个教学活动中的美育效应。

参考文献：

[1]周志强《美学视角下的语文板书设计例谈》，《教苑》2013年12期。

[2]鲍红《浅谈语文课堂教学的“四美”》，《读与写》2008年第5期。

[3]张容《艺术的板书，美的渗透——如何在语文教学中借助板书进行美育渗透》，《艺海》2007年第4期。

[4]彭小明《试谈语文板书的美》，《丽水师范专科学校学报》1998年第10期。

[5]李爱成《谈中学语文板书设计的基本要求与形式美》，《语言文学研究》2010年第12期。

[6]赵红亚《多媒体条件下语文课板书的回归》，《学语文报》2007年第1期。

[本文是2014年惠州学院国家级大学生创新项目“地方院校汉语言文学师范生板书技能的调查研究——以惠州学院为例”（201410577016）;惠州学院2013年校级高等教育教学改革项目“实践取向的‘语文课程与教学论’开发研究”（JG2013014）的阶段性成果]

（作者单位：惠州学院中文系）