探究翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用

张婷

摘 要： 本文介绍了翻转课堂教学模式的特点，针对高职院校数学课程在传统教学模式下出现的问题，探讨了其在高职数学教学中应用的可行性，尝试为高职数学教学模式的改革提供新的思路。

关键词： 翻转课堂 高职数学 教学模式

一、翻转课堂概况

翻转课堂源于美国，其教学形态是由教师创建视频，学生在家中或课外观看视频，从中获取重要的知识点，再回到课堂中师生进行交流讨论并且完成作业。翻转课堂对课堂内外的时间进行了重新调整，使学生获得了学习的主动权，而课上时间学生可更专注于基于项目的学习，获取更深层次对知识的理解。

二、高职院校数学课程教学现状

高等数学课程是我校各专业学生必修的公共基础课程，其为后续专业课程的学习打下坚实的理论基础。然而在新形势下高职数学教学面临着许多问题，以下对其现状进行分析。

（一）高职院校扩招所引起生源素质的降低。

国家在近年来大力发展职业教育，越来越多的考生选择到职业院校学习专业技术，使得高职院校生源迅速增长，随之而来的是生源素质的降低，而生源的多元化文理兼收的情况致使学生数学基础差异明显，单一的课堂教学模式很难满足各层次学生学习的需求。

（二）高校数学教师的教学方式落后，教学方法手段单一。

高校数学教师知识结构较为单一，习惯于纯理论的教学，授课时缺乏与专业课程的联系，教学内容枯燥，难以激发学生学习兴趣。大多数高职数学课堂仍采取板书为主多媒体课件辅助的“满堂灌”模式，学生很难在课堂上接受和消化所有的知识点。

（三）高职数学课程学时的削减很难完成原有的教学任务。

近年来，高职院校普遍加强了专业课程及实训教学的内容，致使高等数学这样的基础理论课程的学时不断削减，为完成教学任务，教师只能加大每节课的知识容量，讲解重点、难点，无法对教学内容进行展开，引导学生对知识进行迁移。

（四）高职数学课程传统的评价机制不完善。

高职数学课程的评价考核方式一般为期末闭卷笔试的形式，难以真正考查学生对知识的掌握程度，同时也使一些数学基础较差的学生考试分数偏低，打消了学习的积极性，不利于学生个性化的发展。

三、翻转课堂教学模式与高职数学教学相结合

（一）优势与可行性分析。

翻转课堂的教学模式源自美国主要应用于中小学的基础教育，要想将其应用于高职数学课堂教学，还需要结合我国的教育现状，根据其特点进行有效改进。

1.高职数学课堂开展翻转课堂教学的可行性

（1）信息技术的支持。信息技术的支持对翻转课堂教学模式的开展起着至关重要的作用，影响着学生课外学习的深度及学生学习环境的创设。近年来高职院校信息化发展迅速，信息化教学环境基本已经得到普及，学生可以通过互联网获得优质丰富的教育视频资源，使得翻转课堂在高职院校的开展有了良好基础。

（2）对高职学生实施翻转课堂的可行性。高职院校的学生以住校生为主，有充裕的课外自由时间，拥有计算机及上网条件的比例高。其自主学习能力较中小学生来说有一定优势，信息素养及能力较高，有利于实施翻转课堂的教学模式。

（3）将翻转课堂教学应用于高职数学课堂的可行性。根据国外开展翻转课堂教学的经验，其更适用于理科课程的教学，而高等数学课程知识点集中，重难点突出，概念、定理、公式、例题清晰明确，通过视频教学可将问题带入，有利于翻转课堂教学的实施。

2.高职数学课堂开展翻转课堂教学的优势

（1）有利于个性化教学的开展。就学生而言，其可以根据自身情况控制学习的进度和学习内容的深浅程度，改变了课堂讲授知识容量过大无法消化吸收的状况，一些数学基础较差的学生可以反复观看教学视频并带着疑问听取教师的讲解和辅导，从而达到良好的学习效果。就教师而言，翻转课堂改变了教师在传统数学课堂教学中主导者的角色，使其成为知识传授的引导者和促进者，为教师个性化教学的开展搭建了平台，使教学更有针对性。课堂教学中教师更容易掌握学生的学习情况，了解不同学生的问题所在，做出针对性的辅导。

（2）使教学资源的呈现形式得以丰富。翻转课堂改变了数学课堂内容呈现单一枯燥的状况，教学视频的制作均短小精悍，时间控制在几分至十几分钟，每个小视频都针对特定的问题，数学概念、定理、公式等一目了然方便查找，使学生能够集中注意力，同时教师也可以提供一些与数学知识相关的实际问题及与专业课程相联系的视频资料，有助于提高学生学习的积极性。

（3）使高职数学课程的评价机制得以完善。翻转课堂改变了传统数学课堂的评价方式，强调过程性考核，教师随时掌握学生的学习进度，同时在课堂讨论中也考查了学生的协作组织能力、表达能力、时间管理能力等，关注了学生的差异性，有助于因材施教。

（二）面临的问题与挑战。

1.学生自主学习能力及信息素养有待提高

高职学生应注重自主学习能力的提高，保证其能够合理安排自己的学习时间，在课下观看教学视频完成学习任务。与此同时，也应注重提升的学生信息素养以便通过互联网教学视频进行学习，在网上进行资料搜索通过网络平台与教师和同学进行交流讨论。

2.教师的专业水平有待提高

翻转课堂的教学实施要求教师具有较高的专业水平。从教学视频的制作、对学生进行学习指导、课堂活动的组织，都要求教师不断充电，努力提高专业水平和丰富自己的知识储备同时还要加强信息技术方面的培训。

四、结语

在高职院校对教学进行积极改革的今天，翻转课堂教学模式一定会在其中发挥积极的作用，为高职数学课堂的教学改革提供新的思路。

参考文献：

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[2]韩丽珍.翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择[J].江苏广播电视大学学报，2013（2）.

[3]法小虎.大学英语“翻转课堂”教学模式探析[J].时代文学（下半月），2014（7）.