由一道历史材料题引发的反思

刘建玲

反思是历史教学教学必不可少的一步，教学反思有助于发现教学中存在的问题，有助于找到教学的切入点，提高教学质量，使历史课真正成为素质教育的有机组成部分。

在高三一轮复习中，复习高中历史必修一第五单元时碰到这样一道材料题：

以“19世纪后××××的发展”为主题，从上述表格中选出三个相对应的历史事件，再补充一个符合该主题的历史事件，以这四个事件为材料，写一篇小短文。（要求：主题明确；事件选择完整、准确；材料运用充分；逻辑清晰；事论结合）。在学生的回答中我发现了问题，由于本单元学习的是国际共产主义这一专题，学生很快确立了这一主题，但在找和这一主题相关的三个对应的历史事件时，出现了问题。材料中《共产党宣言》的发表、巴黎公社学生很容易确立符合这一主题，另一个学生就找不出来了，有选中国的五四运动的，有选印度非暴力不合作运动的，等等，事实上是第一国际的成立。为什么学生选不出来？主要的是教材没有涉及这一知识点。我在做完此题后进行了反思。

第一，对现在使用的教材进行了反思。我们现在使用的教材分为必修和选修两部分，但无论必修和选修都是以专题史的形式出现的。专题史的构建必须建立在学习对象具有丰富的史学理论的基础上。学习对象不具备这一条件，可见他们在学习使用这部教材的难度有多大。

第二，对教师教学内容、过程和方法的考验。出现这种问题和这种现象，就要求教师在上课时必须将相关内容补充进去，照本宣科肯定是不行了。这样新的问题又出现了，课时不够。按照课程标准的规定，在高一历史每周设置三课时，要完成教学任务，还要完成学生运用知识解决问题的任务，现在增加了补充更多的史料的任务，仅这三课时是远远不够的，这就要求教师必须在有限的时间内打造高效课堂。

第三，如何建立高效课堂。我认为现在的课堂不能体现高效，应该反思的就是这个问题——如何在有限的时间内完成这些任务。我认为首先要确立目标，再选择内容，确定行为和方法；在内容的选择上，明白什么是学生已经懂得的——检查；什么是学生不懂但自己看教材能懂的——概括与讨论；什么是学生不懂，看教材也不懂，通过合作学习可弄懂的——讨论与交流；什么是老师必须讲的——讲授与阐明；什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的——活动设计。最后应该体现课堂评价，这堂课是否成功，运用多种手段评价本课，看是否达到了这样的效果：把教材还给老师，把学习还给学生。

这是我在教学中遇到的问题产生的反思。我的想法还不够成熟，提出来希望和有经验的同行商榷，大家共同探讨这个问题的解决办法。

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