人文精神在小学语文教学中的渗透

王吉玲

摘 要： 小学语文课程兼具工具性与人文性，教师在教学过程中不仅要教会学生使用祖国语言正确地表达自己，还要为学生体会祖国文化的博大精深提供平台，提高学生的人文素养。作者根据已有的工作经验，探析在小学语文教学中渗透人文精神的策略，以抛砖引玉。

关键词： 小学语文教学 人生精神 渗透策略

如今，新课程改革的春风吹遍神州大地，语文新课标明确指出小学语文教学要注重培养学生的人文精神，使小学语文课堂呈现出浓郁的人文气息。确实，小学语文课程兼具工具性与人文性，教师在教学过程中不仅要教会学生使用祖国语言正确地表达自己，还要为学生体会祖国文化的博大精深提供平台，提高学生的人文素养。笔者根据已有的工作经验，谈谈在小学语文教学中渗透人文精神的策略，以抛砖引玉。

一、树立“大语文”教学观，创造和谐民主的教学氛围

小学生正处于成长成才的起步阶段，年纪尚小，思维能力不够成熟，总会犯这样那样的错误，在他们的成长过程中一直伴随着青涩与稚嫩，还不属于真正意义上的独立自主的人。小学语文教师不能因为学生的幼稚而不尊重、不信任他们。其实小学生一直渴望得到教师的肯定与赞扬，希望能与教师建立平等、民主的师生关系。有鉴于此，小学语文教师要充分尊重学生，相信他们的能力，放下自己的架子与学生平等共处。只有让小学生处于自由和谐的人文氛围中，小学生才能卸下心防，畅所欲言，受到人文精神的熏陶与感染，愉快健康地成长。

另外，小学语文教师要积极构建“大语文”教学观，即不将教学视野局限在课堂内和教材中，而是积极挖掘课外资源，注重从学生的现实生活中挖掘教学素材，以此实现小学语文教学生活化，让学生切实感受到小学语文知识与自己生活的紧密联系性，从而提高学习语文的兴趣。

二、丰富教学活动，有效渗透人文精神

小学生活泼好动，思维活跃。如果教师一味在课堂上使用“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，就势必会扼杀小学生学习语文的积极性与主动性，导致课堂气氛沉闷、教学效果大打折扣。有鉴于此，小学语文教师要结合教学目标，开展丰富多彩的课堂教学活动，安排小学生喜闻乐见的活动方式，以“润物细无声”的形式提高小学生的人文素养。

比如在教学《妈妈的账单》这一课时，我让学生分角色朗读小彼得和妈妈的账单，让学生从对比中感受到妈妈对自己孩子的无私奉献。我为学生布置的课后作业是回家给父母洗一次脚，给父母按摩腰背，并要求学生讲内心感受写成一篇日记。这样的活动方式可以培养学生的感恩情怀，使他们树立孝敬父母的意识。再比如在教学《小柳树与小枣树》时，我让学生毛遂自荐，分别扮演小柳树与小枣树，两人以合适的口吻展开对话，让学生进一步感受小柳树的骄傲与小枣树的谦虚，教育学生形成谦虚的态度，这样才能得到别人的喜爱。

三、感受文本语言，加强情感体验

小学语文教材中的每篇课文都文质兼备，渗透大量的人文因子。小学语文教师要开展阅读教学活动，引导学生反复诵读课文中的每一字每一句，鼓励他们与作家开展心灵对话，引发情感共鸣。这样的方式可以进一步深化学生对生活的世界的感受与理解，从而树立正确的世界观、人生观与价值观。比如在教学《手捧空花盆的孩子》时，我让学生反复阅读国王与雄日的对话，让学生体会到诚实的重要性，从而丰富学生的精神世界。

教师还要加强学生的情感体验，拓展文本语言所感受不到的喜怒哀乐。比如《神笔马良》这篇文章中的地主、县官离当代小学生的生活比较遥远，学生可能感受不到当时的社会背景。有鉴于此，教师可以利用多媒体为学生播放旧社会老百姓生活贫苦的视频片段，以此体会马良不惧大官威胁的良好品质，促使他们树立珍惜当前生活的信念。

四、重视言传身教，注重人文性评价

正所谓“学高为师，德高为范”。小学语文教师的一言一行、一举一动都会对小学生产生重要影响。教师要时刻注意自己的言行举止，用自己的人格魅力感染学生。事实证明，教师知识渊博、谈吐优雅，会给学生起到榜样作用，吸引学生的目光。我经常与小学生一起聊天，为他们推荐经典的课外读物，还与学生一起讨论书中的思想精华。这样的教育方式起到了很好的效应，学生学习语文的兴趣更浓厚，视野更开阔。

教师在加强言传身教的同时也要对小学生进行人文性评价，即多赞扬学生，多肯定学生，使学生感受到学习成就感，树立学习自信心。我在教学中经常使用激励性评价，激起学生的思维火花，加强与学生的情感交流，用无微不至的人文关怀填满学生的心灵，促使他们健康成长。

总之，在小学语文教学中渗透人文精神至关重要。小学生可塑性极强，在教学过程中感受到充分的人文关怀，可以为他们的日后发展奠定扎实的基础。

参考文献：

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