幼儿园表演游戏的教学潜能开发

黄敏艳

摘 要： 表演游戏属于创造性游戏的一个特殊类型，是在幼儿园阶段进行游戏活动的一个关键组成部分，如何组织并指导表演游戏是幼儿园教学工作的重点研究方向，特别是对于其教学潜能的研究，无疑能够促进表演游戏的深入进行，提高幼儿园工作质量。据此，有三点值得注意，一是表演游戏的教学潜能努力方向，二是表演游戏的特点及注意事项，三是表演游戏所要实现的具体目标。

关键词： 幼儿园 表演游戏 教学潜能

幼儿园表演游戏属于创造性游戏的一个特殊类型，是幼儿依童话故事、儿歌或者歌曲等作品里面所赋予的角色及情节，利用符合幼儿认知水平的理解、想象，再以语言、动作等方式加以创造的一种游戏。表演游戏通常具备表演功能、游戏功能与创造功能，能够有效培养幼儿的创造水平，并带动其思维发展。因为表演时会涉及相对繁杂的准备过程，所以表演的深度及宽度都需加以严格把握，明确了表演游戏的教学潜能，对把握表演指导将会起到很大帮助作用。

一、幼儿园表演游戏的教学潜能

有研究结果显示，视童话与故事、儿歌等为基础出发点的表演游戏，可以显现出极为丰富的教学潜能。在基于童话或者故事、儿歌等形式的创作中，幼儿一方面可以掌握必要的语言知识，另一方面能够学习更多更广泛的科学知识、数学知识、社会知识等。比如在“昆虫如何过冬”这样的活动里面，当然仍要以幼儿接受能力及实际需求为中心，开展一系列活动，幼儿一方面可以学到怎么从多个角度获取信息，掌握与各种昆虫越冬有关的知识内容，另一方面可以借助不同的表演方式，如绘画、故事创作、故事表演等，将自己已经掌握的知识加以展现。在这样的活动中，幼儿获得了辐射面更大的知识，此外包括态度、技能等，这些知识、态度、技能等涵盖的范围非常广，涉及语言知识、艺术知识、社会知识及数学知识等不同领域。同时，不同领域的知识及经验能够在同一个活动中加以融合、展现，也就是说，在一个活动里面，各种知识可以自然而然地得到展现，使学生顺利接受。从另一角度讲，因为幼儿园学习本身即具有有意义学习的需求，这就要求幼儿园课程走综合化与整合化发展之路，这种需求让幼儿园表演游戏的需求有了更强的现实意味，合于理想的综合应用，而非各领域独立地进行或者简单地拼接，能够让幼儿产生更强的学习热情与学习效果。

二、幼儿园表演游戏的特征要求

当我们认识到幼儿园表演游戏的教学潜能时，还应当进一步分析表演游戏所具有的特点及特殊要求。

首先，幼儿园表演游戏的内容及基本主题多数来源于有情节的故事，既可以是文学作品及儿童歌曲里面的故事，又可以是幼儿按照想象所主动创编出来的故事。表演游戏应当限制在事先固定的框架之内，也就是每次表演之前，游戏者要形成一个基本的脚本。

其次，师生要共同对表演内容加以确定，或者是教师提供，或者是幼儿创作，或者是师生共同完成，无论以什么方式介入游戏，教师均应照顾幼儿的感受，让表演过程同学生情感需求相协调。比如当表演《拔萝卜》这个故事的时候，教师即在分配角色之后，不再限制幼儿的所有动作，而是启发幼儿积极思考：大家平时都看到过老公公和老婆婆走路，他们是怎么走的，引导幼儿积极创想与发挥。有了这样的启发，老公公和老婆婆的模仿就各具形态、丰富多彩了，虽然幼儿的表演动作有时不是非常准确，但是投入的过程让他们发挥了良好的创造性。

再次，教师要提高表演游戏的评价水平，在同样一个表演游戏里面，不同幼儿可能会产生不同体验，也会在游戏里面逐步认识自我、感受世界，所以具有很强的现实引导意义。对于教师来讲，不能仅依据某个固定指标加以评价，而是要以各个幼儿为中心，通过更加独立化的描述，给予幼儿以个体的科学评价。比如在《三只小猪》里，大灰狼突然来了，三只小猪有各自不同的表现，这是因为他们盖的房子不同。当游戏完成以后，教师的评论不必简单限制在谁表演得好谁表演得不好上，而是要不惮多花时间，分别对扮演三只小猪还有大灰狼的幼儿加以评价，说明其表演在故事情节设定中所发挥的作用，从而更进一步导幼儿思考“如何用语言与动作表现人物”。

三、幼儿园表演游戏的努力方向

幼儿园表演游戏具有无限潜能，除认清其潜能大致方向及特点以外，教师还需要把握潜能方向的细致归类，也就是让不同的游戏对应不同的潜能指导目标，具体可以从下述几个方面做出努力。

首先是关注幼儿的口头语言表达技能，教师要对表演游戏进行分步骤指导，一方面要使幼儿能够将角色语言准确而从容地表述出来，另一方面要让幼儿可以挖使用清晰标准的普通话进行表述。最后在教师指导下，幼儿需要明白角色语言同思想感情的简单关系。在基本领悟作品的情况下，幼儿借助具体练习过程，逐步增强口头语言表达技能。

其次是关注幼儿演唱表演技能，在表演游戏的准备与实施过程中，教师需要对幼儿演唱时的吐字问题、旋律问题、曲调问题、节奏问题等进行指导，使之分别达到对应要求。比如在《小兔乖乖》的表演游戏里，“小兔妈妈”和“大灰狼”两个角色的演唱内容是完全相同的，但是为了区分人物，两个角色所需要的演唱语气、演唱声调、表演特色等则截然相反，在这一点上，教师需要特别关照幼儿加以注意。

再次是关注幼儿形体表演技能，在表演游戏的过程中，幼儿需要以更加丰富而多彩的步态、手势、动作、表情等配合活动，只有这样才能产生良好的舞台表演效果。在不同角色身上，其特点存在很大差别，这便对幼儿提出了具体的形体表演技能要求。比如在进行《下雨的时候》表演游戏时，会出现几个角色的上场区别，小猫上场双手捋胡子，小鸡上场踏点步，小白兔上场则要采取兔跳的方式。教师在对幼儿进行指导时，可以要求幼儿适当夸张动作，增加幅度，以便将角色特点充分表现出来。

四、结语

幼儿园表演游戏活动均应以尊重幼儿为前提，借此将幼儿的主动性与创造性充分发挥出来，使幼儿可以更自主地进行选择、设计，从而进行表演。然而，需要注意的是，尊重幼儿并非意味着全面抹杀教师的引导功能，相反，教师需要掌握善于观察了解幼儿表演游戏的真谛，在恰当的时机进行恰当指导，这样才能将表演游戏的教学潜能充分发挥出来，在各个方面给予幼儿必要关注。

参考文献：

[1]李柳.浅谈教师激发中班幼儿参与表演游戏积极性的策略[J].才智，2014，08.

[2]吕明华.大班表演游戏中教师支持策略对幼儿游戏行为影响的实践研究[J].课程教育研究，2012，10：24-25.

[3]王琼.表演游戏对4-6岁被忽视幼儿同伴交往能力的影响[J].湖北广播电视大学学报，2012，12：43-44.