立足单元 追求系统

刘永忠 潘兰容

在新课程改革的今天，我校进行了“五三一”成长课堂模式探索。在此基础上，我们尝试了种子课、生长课、果实课三种课型。我对果实课情有独钟，整节课在甜美的丰收氛围中度过，师生幸福快乐。

八年级下册第二单元果实课实录如下 ：

情境导入：“同学们，我们从第二单元一路走来，欣赏了江南那滋润美艳的雪，领略了北方雪的蓬勃奋飞，看到了满腔怒火的屈原，更让我们见证了为追求光明不怕牺牲的飞蛾，还有那勇敢的海燕在大海上高傲地飞翔，最后我们来到海边聆听了浪之歌，品味着雨的轻音乐。现在让我们一起来谈一谈本单元的收获吧！”

自习：收获美的句子。

请从本单元五篇文章中找出你最喜欢的名句，每篇至少一句。说出你喜欢的理由。（以“我喜欢……句，因为……”的格式写出来，然后向全班深情朗读。）

同学们举手非常积极：（部分同学展示）

A：我喜欢“在无边的狂野上，在凛冽的天宇下，旋转升腾着的是雨的精魂。”因为这句话写出了雨的惊魂的奋飞，倔强，赞美了雪的独立不羁，昂扬向上的斗争品格。

B：我喜欢“风，你咆哮吧，咆哮吧！尽力的咆哮吧！”因为用了呼告的修辞手法写出了屈原的愤怒。

C：我喜欢“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。”因为用了拟人和比喻的修辞手法把海燕比作黑色的闪电，生动形象地写出了海燕锐不可当的雄姿，赞扬了海燕的自信和勇敢。

D：我喜欢“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”因为这句话用了拟人的修辞手法把雨人格化，生动形象地写出了雨给大海，天空，田野带来了生机，他的循环使自然界生生不息。

老师点评：同学们赏析到了句子的修辞手法，理解了句子的内涵，同学们在感受句子的美的时候，还有没有其他的想法与同学们分享呢？

自疑：收获美的思维。

通过本单元的学习，我还有这些疑惑：每个成员写出自己不能理解的问题，然后在小组内交流讨论，最后把小组都不能解决的问题提出来，看其他小组能否解决，如果不能解决，也能成为学生展示思维的过程，让其他同学分享精彩的思维。

同学们的讨论非常积极，也提出了以下问题：

1.《雪》文中作者为什么不直接表达自己的理想呢？

2.飞蛾不怕牺牲扑向灯火，那么为了实现理想，我们能不顾一切吗？

3.海燕是勇敢的，为什么海鸭，企鹅不向它学习呢？

老师点评：对于散文诗来讲，这些问题通过朗读也许会得到解决，现在让我们来听听同学们美妙的声音吧！

自探：收获美的声音。

活动一   深情朗读，积累方法。

自选本单元课文选段，有感情、有节奏地朗读。先让学生自己在文中勾画出美的语段，自由放声朗读，然后在班上展示朗读效果。提示学生可以选慷慨豪放的语段，可以选温馨委婉的语段。

同学们大胆朗读起来，有的读得涨红了脸，有的读出了灿烂的微笑，有的眼睛瞪得大大的，有的经不住前俯后仰，有的甚至情不自禁地站了起来，有的拍案叫绝，有个人读的，有两三个联合读的，有小组巧妙组合读的，教室一下子沸腾了起来，美丽的乐章在2016级7班的教室奏响了。其中有两位同学做了精彩的展示：

E（男生）：看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的、暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！

这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳——是的，遮不住的！

（同学们雷鸣般的掌声轰响）

老师点评：此时此刻，我看到了勇敢的，高傲的，不怕困难的，充满自信而又有战斗力的海燕！

F（女生）：我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒下人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。

我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。

（读到一半时，同学们的掌声已经爆发了）

老师点评：“看吧，同学们！漂亮的雨之姑娘带着希望正向我们缓缓走来！”

活动二  对比阅读，体会异同。

同学们：刚才听了两位同学的朗读，你想说点什么呢？（同学们思考中）

G：我感受到了E同学的磅礴的气势，F同学的温馨美丽。

H：我感受到了E就像海燕在海上勇敢的飞翔，F同学就像可亲的甘露洒向人间。

老师：同学们，他们读得太美了，其实美的情感的表达除了饱含激情的朗读以外，还可以通过用心去写，现在请同学们拿起生花的妙笔写出你喜欢的画面吧！

自测：收获美的意境

尝试写作，感受体验。

借用一个事物，抒发一种情感，写一篇微型散文诗。（100字左右）

请同学们选择下面四幅图画中的一幅来写。（要求展开大胆想象，选用比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告等修辞手法。）

任劳任怨的老黄牛

消耗自己的粉笔

寒雪中绽放的腊梅

展翅高飞的雄鹰

M：（展示《腊梅》）万物已凋零，无边的雪野中，几株腊梅正凌寒开放，一团团雪仿佛千斤巨石压在它身上，想要将它压倒，而它无所畏惧，百折不挠高傲地挺直了脊梁，要绽放出美丽的姿态，一缕缕清香从它身上溢出，轻轻一嗅如饮琼浆，令人沉浸其中，如痴如醉！（同学们的掌声轰响）

N：（展示《雄鹰》）高傲的雄鹰，天上的霸主，巡视着辽阔的大地，时而大声嚎叫，那声音如同一把利剑能把大地劈开，势如破竹，所向披靡，谁，能挡得了它;时而静下来，如同一缕微风吹过和平而又温馨，大地万物都是它的朋友，这，就是王者的风范！（掌声一片）

老师点评：M同学写出了梅花坚强的性格，同时写出了梅花特有的香味，N同学写出了雄鹰高傲的形象，极具有震撼力。我也情不自禁地写下了《展翅高飞的雄鹰》。

老师有感情地朗读：在广袤的蓝天上，在白云与微风中，雄鹰在自由的翱翔，它那搏击长空的意气，使他勇敢，坚强。它掠过荆棘的山谷，飞过痛苦的沼泽，越过孤独的高山，踏过危险的森林，自己去发现这世界上的酸、甜、苦、辣，自己去寻找时间的美妙，不要怕有人嘲笑你，不怕有人打击你，飞吧，雄鹰，为了坚定的信念飞翔，飞翔，飞翔！

（同学们响起了雷鸣般的掌声）

老师：同学们，刚才老师所写的片段与我们所学的哪些课文中的哪些句子相似呢？

Z：“在广袤的蓝天上，在白云与微风中，雄鹰在自由的翱翔”与《海燕》中的“在苍茫的大海上，在乌云和大海之间，海燕在高傲地飞翔。”相似。

Y：“为了坚定的信念飞翔，飞翔，飞翔！”与《雷电颂》中的“把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！”相似。

老师：两位同学分析得很正确，这就是学以致用，希望同学们能把我们所学的内容应用于我们的写作，将获益匪浅。本节课我们一起学的内容差不多了，现在来看看同学们到底收获了哪些果实呢？

自结：收获美的果实

通过这节课的学习，我收获了以下果实： （学生自己写在学导文上，部分同学展示成果）

1.朗读时，要根据主题，进入角色读得抑扬顿挫，跌宕起伏才能感染听众。

2.写作时要采用多种修辞手法才能让文章变得生动形象。

3.要学以致用，巧妙仿写课文中优美的词句，语段，文章会更美！

老师：我发现同学们还收获了许许多多不同的精美果实，请同学们课后去慢慢品尝吧！

上了本堂果实课，我有几点感触：

一、情境导入诗意唯美。本堂课的引入以单元五篇课文的内容为着陆点，把课文中的有关意象用诗一样的语言串联起来，让学生对本单元的课程的主要内容有整体的映象，把他们的思维引向文本，让他们明白我们所学的课文是那么美，激发学生再次赏析的兴趣！

二、环节设计新颖有趣。自习，收获美的句子;自疑，收获美的思维;自探，收获美的声音;自测，收获美的意境;自结，收获美的果实。“收获”一词包含了“归纳，总结，反思”的理念，是对二单元所学课程内容的总结展示和进一步反思，随着五个环节的深入推进，学生在螺旋式上升的“归纳，总结，反思”中将会结出新的果实：更高级的语文素养和语文能力。所以果实课不是简单的复习课，它是培育更高级的语文素养和语文能力的课。

三、学生参与积极主动。自习是让学生自己赏析句子后与大家分享;自疑是学生大胆提问，相互解决疑问;自探是学生合作完成学习任务，而且进行能力大比拼，通过小组代表朗读展示慷慨奔放和温馨委婉的情感，学生们深受感染，潜移默化与之学习。自测是根据自己领悟到的方法尝试写作。自结是学生总结获得了哪些语文能力和语文素养。五个环节以学生自学为主，老师只作点评和环节过渡，关键的地方展示点拨。

四、素养能力渐次提升。首先，课堂让学生从句子赏析开始，让学生明白什么是美的句子，美在哪里？老师恰到好处的、引诱式的点评对学生的品味句子能力的培养起到了推波助澜的作用。其次，让学生包含深情的朗读由美的句子组成的美的段落。跌宕起伏的朗读对学生情感的激发起到了强烈的震撼作用，这不仅会让学生感受到语段的美，语段中包含的情感的美，而且会让他们产生朗读的冲动，写作的冲动。再次，老师顺势而为，让学生选择一种事物包含情感的把它写出来。因为学生受到朗读的熏陶情感迸发，模仿朗读中的句式和情感写下了美的语段，通过学生的展示，效果很好。真正做到了以读促写，逐步提升了语文素养和语文能力。

五、教师点拨四两千斤。老师充满诗情画意的点评既增添了课堂气氛的美，又能让学生体验成就感，更能激发学生的展示欲望，学习激情油然而生！老师写的下水文段加上声情并茂的朗读示范更是让学生的视觉和听觉受到猛烈冲击，顷刻掌声雷动！下水文《展翅高飞的雄鹰》模仿了《海燕》、《雷电颂》、《雨之歌》的相关语句，使学生进一步明白了学以致用，将所学的文章作为写作的参考能收到意想不到的效果！

（作者单位：涪陵第十四中学校）