刍议如何构建低碳高效的英语学习氛围

陈亮

摘 要： 英语课堂教学有效性是一个热门话题，值得探究。作者从事英语教学工作多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础，等等，都成为作者关注的问题。

关键词： 初中英语 有效性 学习氛围

教师只有在教育教学活动中不断善于总结，善于应用多种教学方法，才能更好地推进教育教学活动的开展。不仅要备教材，还要备学生，备教法，为准确制定教学目标奠定基础。让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促使学生在接下来的课堂教学的各个环节主动围绕目标探索、理解、掌握和应用。

一、创设学习英语语境，培养学生学习兴趣

牛津初中英语教材是以贴近学生活动而编排的体系，教师应根据自己所教授的教材特点，摒弃单一的教学手段，营造良好的教学氛围。布鲁纳曾说：“对学生最好的刺激是对所学教材的兴趣。”英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，所以在组织课堂时，应幽默、风趣和有亲和力，课堂内容丰富形式多样。比如可以利用晚辅导课或课外活动时间，组织学生观看一些学生感兴趣的英文影片或剧目，比如北盟英语出品的动画片《狮子王》、BBC出品的《美丽中国》等；让学生做一些有关介绍英美国家文化与风俗习惯题材的阅读理解或完形填空题，或者建议学生在周末和节假日阅读或收听《书虫》系列书目，因为《书虫》系列书目不仅内容学生很感兴趣，而且根据阅读《书虫》系列爱好者的英语水平，把《书虫》系列分为六个级别，这样编排的目的可以说能满足不同英语基础水平的阅读者，同时可以推进学校“双语阅读”工作的有效开展。

二、改进学习策略，培养学生自主学习能力

学生的学习方法是影响学习效果的一个重要变量。“授人以渔”，给学生以“点金之术”，都是强调学法指导的重要性。面对新课程标准，教师就应该改变以往那种让学生跟在教师后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习主人，把课堂的主体性交给学生。“自主学习”是相对于“被动学习”和“他主学习”而言的，有学者将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习方法基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。改善被动的学习策略，培养自主学习能力，就是形成“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”的“四学”能力。培养“四学”能力，首先要帮助学生寻找适合自己的最佳学习方式，掌握基本知识，例如通过老师的检查复习和自我评估，熟练掌握某一时期内所学知识、一些基本词汇与句型，可以学生之间相互学习、督查基本句型，可以在师生会话及小组合作过程中巩固，等等。

三、改善单一个体学习，培养合作探究学习

从形式上看，合作学习可以以同桌、学习小组为单位进行，也可以采取全班集体交流的形式进行，要注意的是，合作学习不能仅仅是一种形式，动不动就“四人一组合作交流”，教师指定学习小组，因能力的差异、个性的不同，教学中应针对教材内容特点，考虑学生能力的高低和兴趣爱好的异同，鼓励他们自由组合，让所有学生都有锻炼机会，都能进行有效的学习。如在教学Starter Unit7时，由于本单元主要学习颜色和服饰，以及疑问词“what”和“whose”的使用，可以设置情景让同桌互相询问以下句子：whose clothes are black and white？这样的合作交流，收到了很好的教学效果，再如学习了7A Unit5 Reading后进行复习归纳时，可以设计这样一个话题“If you go shopping with your parents at weekends，what would you like to buy？”，投影仪上呈现一个大型超市的物景，由此展开讨论，学生热情高涨，有的说：“I’d like to buy a radio for my grandfather.”...这样既锻炼了学生的语言思维能力，又复习巩固了所有的物品单词，可谓一举两得。

四、改掉机械学习，调动学生学习的主动性

反思即再认识。对于学习来说，反思表现了一种积极的探索发现和富有个性的创新精神。反思是调控学习的基础。教师要充分挖掘教材，分析把握教材中的重难点，切实做到“以学定教”，找准学生的“新知生长点”，符合学生的认识规律，有助于引导学生的有效反思。比如有个学生对英语感兴趣，并且天天进行“读、抄、背、默”四部曲，可是词汇的学习、记忆效率还是不高，在我的指导下，他明白了艾宾浩斯遗忘曲线的规律，即先快后慢，先多后少，经过其他同学介绍词汇忘记的经验和方法，比如联想法记忆词汇、“分类法”、“比较法”、“口诀记忆法”“成对记忆法”等，将一些意义相反、相近的放在一起，如：generous—selfish，interesting—boring，exciting—excited，value—valuable，purse—wallet，asleep—sleepy—awake等，这样就收到了事半功倍的效果。

总之，英语教学要充分发挥出思想情感的教育作用，挖掘教材内在的思想教育因素，使学生在思想上、价值观上受到很好的教育和熏陶。充分调动和发挥学生的主体作用，让学生乐于开口，勇于实践，让每个层次学生都有所收获，合作交流的方法很多，也很灵活，内容涉及面较广，终极目的是提高学生的合作交流能力。

参考文献：

[1]曲馥玉.突出学生主体地位实现高效课堂教学[J].中学生英语，2010（26）.

[2]刘宝硕.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].新课程，2011（02）.

[3]兰素萍.新课程下的初中英语高效课堂教学初探[J].科教新报，2010（37）.