一年级写字教学探讨

吴敏

摘 要： 小学一年级写字教学是学生写字起步的关键。在学生学写字的启蒙阶段，进行规范指导，使他们有一个良好的开端，从而使他们受益终生。

关键词： 语文教学 写字教学 教学方法

把汉字写得正确、工整、美观，可以陶冶学生情操，形成审美意识，提高文化素养。因此，继承和弘扬中华民族优秀文化，加强写字教学，培养学生的写字能力非常必要。写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的重点。

1.观察联想，活化字形，感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生心中。

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培养热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形，对写字感兴趣？除了故事、儿歌以外，比喻是一个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字欲望。

2.比较观察，示范演示，体会书写美

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法和笔顺，等等，使学生有初步的感性认识。但是，对于一年级的学生来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，要求学生临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画外，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写得太窄，有的又写得太宽……这时我将这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏自己的“杰作”，孩子们不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

3.严格训练，培养习惯，发展个性美

3.1练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于学生把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，保护学生视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，以及各部分的比例，做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步培养写字能力，养成良好的写字习惯。

3.2训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，而且会影响孩子写字的兴趣。我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分调动学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。作业本上不再像以前那样整齐划一地布置，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有孩子在写字方面的发展是一样的。

四、评价激励

爱表现是小学生的特点。教师应该充分为孩子创造展示自己的机会，让他们享受成功的喜悦。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。每次批改作业，我们都把学生写得好的字画圆圈，最漂亮的、进步大的在本子上画小红花，五朵小红花换一个笑脸，五个笑脸换一个小奖品，并将作业在班上及时展览。良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨炼学生意志的过程。为此，教师一定要从点滴抓起，抓住小学一年级的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。

总之，从“美”化的角度引导学生写字，从“美”化的角度设计写字教学都会使学生的学习积极性高涨，也会使学生写字的兴趣浓厚，同时在“高涨”的背后，是习惯的养成、能力的培养和教学效果的展现。

参考文献：

[1]王双，丁佩洲.写字教学必须进行综合改革，2005.

[2]金锦山.语文素质教育导论.吉林人民出版社，2004.