多渠道提高学生的写作水平

张月琴

摘 要： 面对农村小学生课外积累严重不足，选词造句方面薄弱的现状，教师如何拓宽作文指导的渠道，探索提高学生作文水平的有效方法呢？本文试从循序渐进，注重发展；良好习惯，重视书写；丰富活动，培养兴趣；家校联系，延伸渠道四个方面进行探索和实践。

关键词： 农村学生 循序渐进 良好习惯 丰富活动 家校联系

农村学生因为所处环境的单纯、所经历的事物和经验较少，所以作文水平比起城里同年级的孩子要低得多。再加上农村学生大多使用本地方言，没有良好的语言习惯，说话、写作不能很好地把意思合乎情理地表达准确、生动，条理不清，白话连篇，甚至前言不搭后语，写出来的文章的质量可想而知，特别是一些基础较差的学生，更让老师头痛。那么如何提高学生的写作水平呢？自师范学校参加校的课题“如何提高农村学生的习作”起，我就初拟了许多方案，教学中对学生也采取了一些措施，收到了较好的效果，现在把我的作文教学做法稍作总结，以抛砖引玉。

一、循序渐进，注重发展

对农村学生作文水平的提高，教师不要企图一朝一夕作文水平就有飞跃式的提高。急于求成，在教育教学中本身就是一种错误的认识，但也不能因为道路之艰辛而放弃。在二年级的看图写话教学中，我根据学生的实际制订出长远的训练计划，分阶段、分步骤地逐步实施，此时主要着眼于训练学生说完整话。农村学生如果一接触作文就要求他们写好话，无异于让一个刚学会走路的人就跑，是天方夜谭不现实的。因此，这一阶段我的主要目标是让学生用普通话把自己想说的说通顺、说完整、说真心话，不强求学生写成篇作文。通过布置学生读、记一则故事（刚开始时由老师自己讲故事，再让学生自己做一个简要的记录，持续时间大约一个月），在课前五分钟的“就餐时间”让学生复述故事。这样既可训练学生的表达能力，又可使学生深入思考，点燃学生创造性思维的火花，还可促使他们积极阅读，培养阅读兴趣，为写作奠定基础。儿童学习语言是渐进的，在此认识的基础上，我像其他大多数老师一样把训练分为四个层次：说话——写话——片段——篇章。通过循序训练，让学生先说后写，先从一句话到几句话，再到一段话，最后是一篇文章，一步一个脚印，扎扎实实地完成作文中的各项任务，从点滴抓起。这种口语训练是一种不错的方法，可以让学生尽情地表达，不受任何限制。长此下去，我相信不仅学生的作文能力定会较快提高，口头表达也会有一个飞跃似的发展，可谓一举两得。

二、良好习惯，重视书写

新课程标准指出：语文教学，就是要提高学生听、说、读、写的能力。在写的要求上，不仅包括写作能力，还包括写字能力（书写能力）。无论是在以往的应试教育还是在现如今的素质教育中，我一直认为要写好作文，书写是必过之关。一篇好的作文，如果字写得潦潦草草，让人没有想看的欲望，即使写得好又有什么用呢？所以我认为要提高学生的作文水平，除了要有长远的目标外，学生的书写是必需的。

对于书写，当学生进入第二学段以后，我就为学生专门准备一个练字本让他们抄练。练的内容是摘抄自己喜欢的习作，并在开始布置这项任务时就承诺到了期中后要进行写字比赛，对写得好的，给予奖励，使学生对写字产生热情。另外，让学生养成记读书笔记和摘抄好词好句的习惯。我时不时地看学生的练字本，对写得好的、有进步的给予表扬，写得不好的及时给予鼓励和指导。这样，学生经过一段时间的练习，基本上都能写得规范整洁。

三、丰富活动，培养兴趣

1.听新闻，谈体会。

通过布置学生看、记一则新闻（此活动主要适合于中高年级），在课前五分钟空出时间让学生复述新闻并简要发表自己的见解，这样既可训练学生的表达能力，又可激发学生深入思考，点燃学生创造性思维的火花，还可促使他们积极查阅资料，灵活组织语言，培养阅读兴趣，为写作奠定基础。

2.自编、自导、自演课本剧。

现今教材中的有些篇目，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。在教学中，我给予学生充分阅读的时间，让他们在理解课文的基础上试着将课文改为剧本，并在课堂上表演。这一方法对于低年级的小朋友更有吸引力，学生兴致高涨。在教学低年级时，我多次采用，学生也屡试不爽。通过活动我发现，这样不仅能让学生加深对课文的理解，培养阅读兴趣，还能增强学生的写作、表演能力。

3.开设文学欣赏课。

有人可能会纳闷：跟农村学生谈文学此不是对牛弹琴、多此一举吗？事实上，每个人都有欣赏美的能力，他们也不例外。“世界多姿多彩，文学百家争鸣”。要提高学生的写作能力，仅凭语文课本是远远不够的，再加上农村学生本来课外书籍就少。因而我认为要寻找机会，或利用班会、晨会，又或是课外时间，让学生尽可能多地多接触前沿文化。

4.记日记写体会。

农村学生虽然出门参观的机会不多，但五彩缤纷的生活画面同样为他们提供了丰富的素材，但学生又往往提笔忘词。这时我就先指导学生记学校生活的内容，如上学、回家、升旗、早操、上課、课间活动、值日等，再指导学生写家里情况，如做家务、干农活、村里红白喜事等。通过引导，学生的“材”源便呼之欲出，兴趣随之而来。一段时间后，生活日记、观察日记、童话日记等学生便愿意尝试。

为不断调动学生的积极性，强化学生写日记的动机。学生的作品，只有数量上的丰收是不够的，还需要质量上的提高。除了交流讲评是必经过程外，我还把每周写得好的日记发表在QQ空间上。除鼓励鞭策学生外，也让家长有一个指导自己孩子写作的方向。

四、家校联系，延伸渠道

家长都希望孩子能写出好作文来，那么如何才算是正确辅导孩子写作呢？多练，是大多数家长的理解，稍有点重视的家长便天天逼着孩子写，以为多写就一定会提高，殊不知，正是这样的自以为是，导致孩子对写作存在“畏难”心理。也有人认为多写不如多看，为使家长正确辅导孩子作文，我向家长提出如下建议：

1.建议家长不要逼孩子写作文。

不要把孩子锁在作文堆里，如果条件允许的话，就请带着孩子尽可能多地参加活动，让他们在活动中增长见识，开阔视野。因为只有写作空间开阔了，表达才会更真实、更主观、更个性化。叶圣陶先生说：“譬如孩子，他熟识了人们的眨眼，这回又看见星的美妙的闪耀，便高兴地喊道：‘星在向我眨眼了！’他运用他的观察力、想象力，倾吐出来的又恰好表达了他的想象与欢喜。”由此可见，只有当生活充实到某种程度，某些词、某些话便顺口而出，我想这就是人们所说的“水到渠成”。

2.建议家长注意培养孩子良好的语言习惯。

一个有良好语言习惯的人，说话、写作都能把意思合乎情理地表达得准确、生动。农村学生大多使用本地方言，有些人的语言习惯不好，条理不清，哼哼哈哈，甚至前言不搭后语，这样写出来的文章别人就有可能看不懂。因此，要提高作文水平，家长还得从说话开始，从良好的语言习惯养成做起。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。在实施新“课改”的今天，我希望以自己不懈的努力，帮助农村孩子消除学生“怕写作“和“没什么可写”的情绪，成为快乐的写作者。