关于生本理念下作业前置的思考

张步青

摘 要： 以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”为理念的生本教育，是为学生好学而设计的教学，是以激发学生生命为根本的教学。教师要在了解前置作业作用的基础上，把握好设计前置作业的基本原则，掌握前置作业设计的基本方法，并对学生的前置作业进行适当、及时的评价。让生本理念下的前置作业发挥作用，使生本课堂更加高效，为学生的终身发展服务。

关键词： 生本教育 前置作业 方法

生本教育是以学生自主探究学习为主的教育，教师在学生学的过程中给予有效的指导。所以，生本理念下的教育，应该是以学生为本的教育。生本教育理念提出了“先学后教，以学定教”的教育教学方法，指出了学生在上课之前应该进行前置性学习，避免对上课所学的知识一片茫然、毫无了解，被动地接受新知识。如果能够自主地对所学的知识有所了解，并且带着问题学习，那么不但会提高学生学习的兴趣，而且能够大大地提高课堂学习的效率，更重要的是能够培养学生自主学习的能力，所谓“学会诚可贵，会学价更高”。

学生的前置性学习，并不是毫无方向性的、漫无目的的学习，而是在教师布置的前置性作业的指导下进行的，由此可见，前置性作业的布置对学生的自主学习是非常重要的。关于前置性作业，在实践过程中，我做了以下几点思考：

一、目标明确，高效指导学生学习

前置性作业的目的是让学生对所学内容有所了解，尤其是对教学目标的重点事先有所思考，能够带着对知识点的了解和问题参与课堂之中。如果前置性作业的目标不明确，要求太多或者太笼统，学生在有限的时间里不知道该重点思考什么、了解什么，会导致以下几点弊端：第一，学生泛泛地看教材，记不住重点难点部分，只是很浅显地对内容有个表面印象，而不知道什么地方该深入进行思考和理解，达不到自主探究的目的。第二，在课堂小组汇报交流成果当中，导致学生抓不住重点，更谈不上重点难点的突破。第三，没有明确的目标，而只是让学生自学的话，就相当于以前的预习，会导致学生形成应付作业的态度，达不到自主探究，学会学习的目的。所以，教师一定要钻研教材，对教学目标准确定位，抓住重难点，从而布置恰当的前置作业，才能对学生的自主探究起到正确的指导作用。

二、形式多样，激发学生的学习兴趣

前置性作业一定要能调动学生学习的积极性，让学生愿意去做，动脑筋深入地去研究，才能真正对课堂教学起到引领作用。为了激发学生的兴趣，前置性作业的形式不一定局限在书面作业上，针对所学内容，可以采用多种形式。比如物理学科摩擦力这一节的前置性作业可以是在生活中找到摩擦力的特点和应用；物体是由大量分子组成的这一节的主要内容是单分子油膜法测分子直径，前置性作业可以是自己动手测量一颗绿豆的直径，用尽可能简单可行的方法实现；闭合电路欧姆定律这一节的前置性作业可以是自己动手连出闭合电路，通过改变滑动变阻器的划片位置，观察电流表电压表的变化；关于卫星的发射问题，还可以利用当前网上资源丰富且对学生吸引力较大的特点，布置采用上网查找资料的前置性作业，调动学生学习新知识的积极性。著名的瑞士教育家皮亚杰说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”浓厚的兴趣可以让学生从被动完成作业转变成积极主动探究新的知识，所以教师要在前置性作业的形式上花工夫，吸引学生的注意力，调动学习的积极性。

三、因材施教，关注不同层次群体

前置性作业的难度要比较适中，根据绝大部分学生的学习水平而定。如果前置性作业难度过大，超出学生能够理解和完成的能力，就会形同虚设，不但浪费学生的时间，而且影响学生对自主学习的信心，长此以往，就会产生排斥自主学习的情绪，觉得非要老师讲解才能明白，形成错误的观点。

教师可以结合教学内容和教学目标，同时结合学生的实际水平，分层次布置结构合理、题量适中的作业。比如可以分高、中、低三个层次，让每个层次的学生根据自己的能力，完成其中之一或者全部完成，所有人都能参与其中，并且有能力完成，从而提高自主学习的能力，增强信心，不断提高认知能力。

四、多元评价，提高作业完成质量

学生通过认真的自主探究完成前置性作业，老师应该适时检查并给予及时的评价和鼓励，可以在课堂上专门设置一个成果展示环节，让每个学生都有机会在讲台上展示风采；可以在班级设置优秀作业展示板，把优秀作业粘贴在展示板上展览；可以采用个人或小组评分制，制定出详细的评分量化细则，对每天的作业加以评比，给出分数，每星期或每月评出作业优胜者或优胜组，每学期进行综合评价，并给予奖励；还可以采用学生自评、家长评价、老师评价等多元化评价相结合的评价方式，有效地督促学生认真完成前置性作业，不断提高自主学习的能力；同时可以调动学生学习的积极性，主动学习、乐于学习，在攻克难关中获得成就感，在同学和老师的赞赏中获取更大的自信和力量，取得更大的进步。

合理的前置性作业，对于激发学生的学习兴趣、自主探究能力的培养起着重要的作用。同时对于提高课堂的学习效率至关重要，作为教师，我们应该在吃透教材的前提下，把握好教学的重点，布置分层、合理的前置性作业，让学生在老师的指导下积极、高效地进行自主探究，从学会转变成会学，从被动地接受知识变成主动地汲取知识，在知识的海洋中奋力冲浪。

总之，设计物理前置作业的内容要新颖，应针对不同的学生、不同的教学内容，形式多种多样，对前置作业的评价要多激励，让学生真正喜欢这种作业形式，为生本高效课堂打下坚实的基础。