让课堂充满人性的光辉

孟令清 杨齐

《散步》是人教版语文七年级上册第一单元第一篇课文。作者以自己家庭的一次真实的“散步”为外延载体，把“尊老爱幼”作为内涵蕴积于小小的“分歧”之中，并设计“背”这一动作来强调作为中年一代的责任感与使命感。很多老师喜欢以此来作为散文教学课例研究，培养学生阅读散文的能力和尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，从而提高学生的人文素养。但在实际教学中，有些老师走上了矫枉过正的道路，今天我们先选取几则《散步》教学课例与大家商榷。

课例1.教师在主宰学生，而非在主导学生。

有个老师在上《散步》时，准备好的板书是：“母亲——温和慈爱”，而学生，有答“和蔼慈祥”的，有答“善良慈祥”的，老师总是给予否定，不断“引导”，直到得出“标准答案”。教师决定课堂教学一切，学生成为附庸品，学生学习围绕老师给定的题目、标准答案来展开，与标准答案稍有不同，教师就进行“引导”，直到与标准答案相同为止。对学生而言，学生是老师手中的棋子，想怎么放，就怎么放。学生没有真正成为课堂教学的主体。 长此以往，学生习惯于“被动式”的学，教师只顾“教什么”，不研究“怎样教”，学生只知“学什么”，不掌握“怎样学”，学生惟老师马首是瞻，学生的发展就无从谈起。

课例2.师生同台真演戏，个中情感假演绎。

有个老师把教材中的“我、妻子、儿子、母亲”的角色，用不同的学生扮演，把课文整个演绎了一遍，甚至还不时加进去几句网络用语，学生看得笑语不断，整个一节课就是一台话剧。课堂成了教师演出“课本剧”的场所，学生把整篇课文演绎成剧本，教师是整个演戏过程的导演，一节课下来，课堂热热闹闹，风生水起，课下一问，什么都没有学会。

课例3.一味表扬无原则，不分对错谁之过。

为了发挥学生的主体作用，有些老师喜欢在课堂上不分青红皂白地夸奖孩子，在课堂上学生的回答不切题，或者根本文不对题时，教师却说有创意，从不敢轻易否定学生的结论，而是引导、引导、再引导，鼓励、鼓励、再鼓励。围绕一个简单的问题不停地绕圈子，浪费大量的教学时间，整节课失去了教师评价准则，使课堂变得“暗淡无光”，枯燥乏味，缺乏生机和活力。

从以上几个案例可以看出，教师在教学中没有吃透课程标准，不能准确地把握教材内涵，不能了解散文教学的精髓，不去研究理解编者意图，不关注学生的全面发展，只能生搬硬套，效果自然不会好。

我觉得这节课的教学可以这样“三步走”：

（一）学会感悟文本

在教学中，我首先要求学生从宏观上全面理解课文：课文告诉我们一件什么事？为什么要“散步”？怎样“散步”？结果如何？分歧的产生的原由？最终解决办法是什么？让每个学生理出课文的线路图，写出自己的感悟。学生有了感悟理解课文也就容易了。其次要求学生理解重点词语，把握关键句子，如：“我的母亲又熬过了一个严冬。”对此你的感悟是什么？学生会想到严冬，天冷，年龄大，身体不好，说明“我”的“母亲”不容易。再如：“今年的春天来得太迟、太迟了。”作者为什么要强调“太迟了”？进一步感悟作者的情感——希望严冬早点过去，母亲能顺利度过冬天。

（二）学会领悟主旨

语文课是一门飞扬着灵性的课程，是由特殊教学内容形成的具有浓郁人文特色的课程。所以要使课堂教学有效，就要激活学生的学习经验，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。在教学中我是这样设计的：“我”如果不邀请母亲出来散步会怎样？“我”为什么同意走大路？“母亲”为什么改变主意？“妻子”为什么什么都听我的？结合生活实际，谈谈你的想法。学生思维的闸门打开了，大家不但能体会到尊老爱幼的主题，还能领悟到中年人的责任感和使命感，这是我没有预见到的，对于难点的突破进展得也很顺利。

（三）学会顿悟人生

在语文教学中，要正视教材中的人文思想，进行合理阐发，适当穿插，适度灌输，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。在教学中，我以课文最后一句为突破口：为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？我们每个同学在家庭的地位是什么？学生通过结合自己的实际很快理解“整个世界”的含义，一个家庭如此，一个民族、一个国家不也如此吗？然后我顺势让学生给课文重新换一个题目，孩子们受到了情感熏陶，创造出了一个个充满人文关怀的题目，如《责任》、《背上的世界》等，生命教育犹如绵绵春雨，润物细无声。

整堂课按照“感受亲情”——“感悟亲情”——“感恩亲情”的教学思路，学生们深深地明白了：亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。我顺势布置了一项作业：回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩……以往布置类似的作业时，学生都会觉得很做作，但这一次，我分明看到，孩子们眼里闪耀着一份感动，一份真诚。

散文教学 ，需要我们引导学生调动已有的知识和经验，主动探索语文的丰富内涵，不断提高学生的人文素养。组织散文阅读教学，尤其需要老师和学生全身心投入到与文本与作者的交流中，这样我们才能感受课堂中生命的涌动和成长。也唯有这样，学生才会有激情的释放，才能获得多方面的体验和满足，课堂才会充满人性的光辉。

（作者单位：淮南市洞山中学）