探寻散文阅读教学之“美”

陈笑蓉

长久以来，美育是比较抽象的教育内容。基于小学生接受了长达六年的语文教育，加之随着社会阅历与阅读量扩大的影响，在中学散文阅读教学中，教师应当把认知规律与美学原则巧妙地结合起来，把语文课堂教学智力内容与施教手段的审美形式结合起来，让课堂中教与学的过程流露出美育的教学风格。经过笔者十几年的初中语文教学经验与同行经验得知，在散文教学中，教师应当将“美学原则”作为课堂教学的核心，让美的规律在课堂中得以体现，即将传授语文知识、培养语文能力以多种美的形象和审美活动得以呈现，从而提高文学鉴赏的能力。

一、配乐——引发美感

散文教学，通过听的形式最能感受文章的美好意境。教师可以与散文相匹配的歌曲带入散文教学的环境。一般在散文新课的教学中，一曲美妙切合文题的音乐能使学生迅速地进入新课教学。例如，以人教版朱自清的《春》为例，鉴于这篇文章活泼欢快的步调，为此，在学生朗读时教师可以选用笛子曲《幽兰逢春》，这首曲子轻快活泼、舒缓的旋律很有悬念意味。在几年的教学中，笔者捉住学生心理特点，尝试着选用适合现代学生胃口的动画音乐《海潮之声》，由于歌曲清亮温婉，与朱自清的《春》柔和的文风非常匹配，也取得不错的效果，得到同行老师的赞叹。课堂上一边朗读一边倾听着恰到好处的曲子能让学生激发美感。在一次地区公开课上，一位老师选用 《蓝色多瑙河》这首世界著名的圆舞曲得到听课老师的一致好评，为最后打分增添了分量。《蓝色多瑙河》歌词：“春天来了，大地在欢笑，蜜蜂嗡嗡叫，风吹动树梢……”优美的旋律立即把学生带入了春天的美好意境之中，从而顺利地进入新课学习所需要的意境和情绪之中，获得对课文情境的具体感受。一首歌，可以激起学生对接受新知识的渴望，诱发学生的美感，从而使学生在轻松愉快的氛围中进行新课的学习。

二、朗读——感受美趣

古人云：“读书百遍，其义自见。”为此，在散文的教学中，朗读是必不可少的教学环节。读书的方式多种多样：教师泛读，学生朗读，独自默读，男、女生分角色朗读等，随着电化媒体的出现和发展，还可以听配乐朗读，看电视听朗读等。如人教版莫怀戚的《散步》这篇课文叙写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事，给读者上了一堂关于中华民族尊老爱幼的传统美德的教育课。文章很适合朗读教学法，因为带着学生美美地读能进入散文中描绘的优美情境，感受自然之美、人情之美。在讲课文第一课时，笔者没有过多介绍什么是尊老爱幼的传统美德，主要以小组竞赛形式（小组代表）分角色朗读这篇文章，然后请学生自己评价朗读怎样，教师从作品人物角色上给适当提醒该用什么语气，最后教师做部分文段示范朗读，让学生借鉴模仿。教师优美的语调能使学生感到轻松、愉快，同时又能诱发其大脑的积极思维，使其进入审美的最佳状态。待在朗读环节结束之后，师生一起倾听中国优秀配音演员孙悦斌老师对这篇《散步》的朗诵音频，再次让学生感受自然、人情之美。

三、想象——再创美境

在散文教学中，教师要注意引导学生的想象，让学生“寂然凝虑，思接千载，悄然动容，视通万里”（《文心雕龙》）。心理学表明想象是在知觉材料的基础上，经过新的组合，创造新形象的心理过程。在人教版宗璞的《紫藤萝瀑布》中，文章是按照花瀑——花穗——花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。作者为了准确描绘出花开的景色，在文章中大量运用比喻和拟人的修辞手法，这需要让学生展开丰富的想象力（在课堂教学中教师可以用幻灯片出示一些紫藤萝花的照片），以再现文章的美境。

例如，“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这里形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，在整体上给作者的美感。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”句子形象、生动地写出紫藤萝色彩特点。还有那“张满了帆”的紫藤萝花帆是小小的，“舱”是尖尖的;“帆”色上浅下深，过度柔和;“船舱”贮满琼浆，闻之醉人。这是紫藤萝花局部给人的美感。作者以视觉、听觉和嗅觉的成功描写，为读者展示了一个个美的组合，难道不能再现美境吗？

四、感悟——挖掘美蕴

优美的散文，除了以意境能引人入胜之外，就是以情感人了！一篇散文的或喜或怒，或爱或憎都是情感表达的一方面。白居易曾说过：“感人心者，莫出乎情”。一篇散文的写作或多或少与作者生活的时代背景、思想倾向、个性特征以及文化修养息息相关。为此，在散文教学中，只有让学生初步了解这些背景材料之后，才能引导学生去体验作者当时的情绪，才能真正感悟作者所表达的各种思想感情。在执教人教版八年级下册《海燕》时，重点理解海燕的艺术形象，那么教师一定要让学生了解作者写这篇文章的时代背景，然后从作品整体上领会文中各种象征体的意义。因为文中的“海燕”蕴含鲜明的时代特征，“大海”象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量。“乌云”、“闪电”、“雷声”、“狂风”这组意象群象征了反革命的黑暗势力，“高傲的黑色的暴风雨的精灵”的海燕则是大智大勇的无产阶级革命先驱者的象征。

五、反思与小结

限于中学生的生活体验、人生阅历，多数学生在散文鉴赏中存在一些不足之处。作为教师而言，不能因此而放弃其对文学的欣赏能力的培养。反之，一线语文教师更应该在这方面作出更大的努力。文章选取散文教学为例，以美育教育为出发点，探讨散文教学给学生带来美育教育的功能。在古今中外优秀作品的感染下，初中散文教学以“配乐——引发美感”、“朗读——感受美趣”、“想象——再创美境”、“感悟——挖掘美蕴”等教学方式能潜移默化地培养学生热爱人民、祖国、生命、大自然等的思想道德情操，这是语文素质教育走出“应试教育”误区的有效途径，更是我们中学语文教师的应尽之责。

参考文献：

[1]于芳侠“语文是一朵活色生香的花——浅谈散文诗歌教学中的美育渗透”，《语文天地》2012年第2期。

[2]文玉玲“高中语文写景抒情散文教学策略浅谈”，《学园》2012年第18期。

[3]沈烨萍“品出抒情散文的中国味”，《语文天地》2014年第5期。

（作者单位 ：永定县培丰中学）