小组合作教学在初中数学教学中的应用

李妍妍

摘 要： 随着新一轮课程改革的深入，小组合作学习方式逐渐进入初中数学课堂。怎样才能更好地发挥小组合作学习效益，是一线教师思考和研究的问题。本文主要谈谈小组合作学习的内涵、培养学生进行小组合作学习的意识和能力、对小组合作学习进行正确评价等方面进行分析和探讨，希望对同行有所启发。

关键词： 小组合作教学 初中数学 教学方式

合作可以取得更高的效率。初中数学教学中采用小组合作的方式不但避免了以往教学中同学之间缺乏交流的问题，而且在教学效率上取得了事半功倍的效果。怎样使小组合作学习发挥更高的效益呢？

一、我对小组合作学习的认识

小组合作学习是一种新型的课堂教学方式。在课堂上，学生不再以传统的独立个体为单位进行学习，而是以一个小组为单位，每个学生作为小组的一成员，在小组内进行交流，相互合作，充分发挥整个学习小组的能力。小组合作学习的优势在于，在合作互动过程中组员之间可以互相学习、互相启发，它既比个人学习有组织性和纪律性，又异于班级的集中教学，具有机动性和灵活性。

二、培养学生进行小组合作学习的意识和能力

1.要培养学生独立思考的习惯

学会独立思考，是学生能够进行小组合作学习的必备素质之一。小组合作学习并不是依靠他人，而是在小组学习中能够独立思考，提出自己的见解和看法，每个人都能为小组贡献自己的一份力量。所以，进行小组合作学习的必要前提就是学生已养成良好的独立思考习惯。

第一，营造独立思考的氛围。老师要努力为学生营造独立思考的氛围。例如，教学勾股定理时，可以让学生结合教材图形自己探究，然后再计算和思考给定的几个直角三角形三条边长的平方的关系。在学生有了充分的独立思考之后，再安排小组交流和全班交流，学生对勾股定理就会印象深刻，应用起来也比较灵活了。

第二，鼓励和培养独立思考的习惯。在日常教学中，我们不仅要教给学生学习的方法，更要教给学生数学思想，让学生能够真正独立思考。然而，部分学生由于各种因素的影响，喜欢“现成的”结论，长此下去，就会养成不善于思考的习惯。教师应适当给予鼓励和培养。例如，教学“一次函数的性质”时，在引导学生作图之后，可以鼓励学生“看谁能发现规律性的知识，自己说一说，等小组交流时再说给其他组员听。”在老师的鼓励下，学生很容易投入独立思考。长期如此，就可以培养学生独立思考的习惯。

第三，倾听学生阐述自己的想法。教师在参与小组内交流和全班交流时应尽可能倾听学生的思考和想法，让更多的学生都有展示自我的机会，给学生更大的想象与发言的空间，培养他们独立思考的能力，增强他们独立思考的信心。

2.培养学生能够进行分工合作学习

合作学习体现的是团队精神。小组中每个成员都要明确自己的任务分工，清楚自己在小组中的定位。小组合作分组也需要老师们考虑周全，不能随机分配，而应该根据每个学生的不同情况进行分配，保证每个小组有一到两个带头人。另外，为了保证每个小组的良性竞争，各小组组员的分配也要尽量做到优势互补，实力相当。

小组合作学习的分组中，每个小组都应该根据各个学生的特点选择自己组内的小组长、记录员、报告员等。每个位置管理着不同的事情，例如小组长是整个小组的负责人，他要负责指挥开展本组活动，组织好组内成员有秩序地参与讨论动手操作等活动，因此对于小组长，就要选择责任心和执行力强的学生担任。记录员主要负责记录每次活动中本小组的活动方案，活动过程，以及讨论结果等，因此记录员就要选择写字快、认真负责、字迹清楚的人来担任。而外向、语言表达能力好，成绩好的人则安排其担任报告员一职，主要负责报告活动及讨论的结果。

3.培养学生学会交流与合作

在小组合作学习中，让每个学生都有效参与是成功的关键所在。小组成员通过交流、沟通、认可、否定等过程找出让大家都满意的结论。而这些活动的前提都是每个学生能够独立思考。因此，小组内成员的讨论交流其实就是每个成员独立思考表达看法的结果。在交流过程中，既要学会表达，又要学会倾听，还得能够有求同存异的“肚量”，不至于因一个小的观点而误了“大局”，这样才有利于共同完成学习任务。

三、对小组合作学习进行正确评价

正确地评价有利于小组合作学习的良性发展。合作学习之后，教师可以适当设置对学习过程和学习效果进行评价。例如，采用小组合作的方式，教学完“平行四边形的性质”之后，教师可以安排评价环节。教师可以对学生学习情况教学评价，也可以让学生（自愿或随机指定）进行评价；教师可以安排组际互评，也可以安排组内互评；评价的方式可以是口头点评，也可以是通过一定规则的积分进行评比颁发奖励（精神激励为主），等等。评价要有利于学生了解自身学习情况、梳理知识脉络、满足心理发展需要，等等。

笔者认为，小组合作学习在初中数学教学中的应用是一个不断发展和不断完善的过程，关于初中数学教学中小组合作学习的研究，我们还在路上。

参考文献：

[1]李慧琴.数学课堂“小组合作学习”时机的把握[J].教育科研论坛（教师版），2005（4）.

[2]朱建英.分组教学的理论与实践[J].中学数学教育，2002（7-8）.