提升高职院校思政课教学时效性的对策探析

李敬

摘 要： 改进思想政治理论课教学，提高思政课教学的时效性要因材施教，提高教学时效性，专题授课，优化教学内容，注重实践教学，加强素质培养，运用信息和网络技术，增添活力，改革考试方式，突出能力考核。

关键词： 高职院校 思想政治理论课 时效性

高职学生政治素质的提高是一项系统工程，思想政治理论课是其中一个环节，思想政治理论课是我党的指导思想和执政理念在高校传播和贯彻的重要环节，是促使大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道。高职院校以培养高素质应用型人才为目标，以深化实践教学为切入点，因此改进思想政治理论课教学，提高思政课教学的时效性是高职思想政治理论课教学永恒的主题，是高职院校思政教育工作者的职业追求。

1.因材施教，提高教学时效性

了解学生需求、把握学生特点是因材施教的重要前提。高职院校学生入学门槛相对较低、基础知识相对薄弱。由于培养目标不同，学生在学习中具有偏向性，多表现为重操作轻理论指导，重专业实训轻课堂基础教学，重专业学习轻思政课等基础课学习，对于苦练内功、培养职业核心能力没有给予足够关注与重视。因此，针对学生特点，我们在制作课件的过程中，依据统编教材的内容，把高职学生应知应会的知识要点，经过高度概括提炼，以图片、文字、视频等形式立体化展示出来，贴近学生实际，深入浅出，通俗易懂，有的放矢地进行教学内容的设计。

由于高职学生的综合能力较低，学习能力较差，对思想政治理论课尤为不重视，在课堂上听课的学生越来越少，如果不改变这一状况，这门课程就会形同虚设。在教学方式上，要逐渐实现从“教”为中心到“学”为中心的转变，使学生实现由被动学习到主动思考的转变。学生在教师课堂讲授中经常提出问题，尤其是感兴趣的热点、焦点问题，与自己相关的就业、情感等问题，教师在课堂上针对学生提出的问题进行针对性的解答、辅导，激发学习兴趣，激发学习热情，提高思政课教学的时效性。

2.专题授课，优化教学内容

在思想政治理论课教学中，应避免僵化教条的理论讲解，提高教学内容的针对性。教师在教学过程中要灵活运用马克思主义理论，联系我国改革开放和现代化建设的实际和学生自身特点，对各种现实问题进行有说服力的分析，优化教学内容。展开一些学生成长成才过程中经常面对的问题，如审美教育、公民意识教育、创新意识、自主意识教育等，删减和简化一些与社会现实和学生自身情况联系不密切的内容。研究了解学生成长的困惑和需要，准确把握学生成长成才规律，开展专项调研。围绕课程教学内容，研究当代大学生成长规律的专题。

专题式教学具有专、深、透的特点，组织全体思政课教师集中备课，根据教师的学术专长，在课程教学中实行明确分工，任课教师各负责一部分专题的教学设计，研究教材，锁定专题，确保教学内容的规范性和针对性。对每本教材逐章逐节进行深度剖析，对其中的关键点和疑难点逐一研究探讨，以活动体验为基础，以内化生成为目的，根据课程教学要求，精心设计确立相对稳定的教学专题。同时开展课堂情境实训，具体操作环节由教师围绕主题，创设情境，做好准备，确定流程；学生通过参与活动、交流体验、分享成果，经过教师的对话点拨，达到感悟道理、升华认识的教学目的。

出现新的理论问题和社会热点问题，结合教学内容第一时间为学生开展专题讲座，给学生补充时代性的内容，了解最新社会信息，提高思政课教学时效性。

3.注重实践教学，加强素质培养

通过专题授课、重视实践，提高思政教育的育人实效。高职院校人才培养最突出的特点是强技能、重实践。思想政治理论课教学内容始终要理论联系实际。设计思政课教学活动时，尽量做到理论与实际的结合，使思政课在培养学生运用知识解决实际问题能力方面发挥更重要的作用。围绕这一人才培养目标，思政课要紧密与专业实践教学结合，创建行业、企业实训平台，贯彻全程育人的教学指导思想，以职场训练塑造高素质职业人，把思政课实践教学从校内延伸到校外。

鼓励学生开展社会调查，引导学生自发组织志愿者服务协会，增加学生感性认识，增强认知能力，训练实践能力，培养科学态度，加深和巩固对理论知识的理解，增强学生的社会责任感和使命感。

4.运用信息和网络技术，增添新的活力

现代化教学手段为思政课教学注入新的活力。教师要充分利用网络和多媒体教学优势，使教学效果图文并茂、音像兼备，更具直观性、形象性和生动性，提高思政课教学实效性。信息和网络技术日新月异的发展为高职教育中的思想政治课教学带来新的契机。

运用微信和学生沟通。微信具有文字、图片、语音的传输功能，还支持单人、多人的语音对讲，可以说集多种优势于一身，其强大的朋友圈功能更能受到广大年轻人的喜爱。从信息源角度看，它丰富了思想政治教育的资源，时效性更强；从老师角度看，它创新了师生沟通方式，提高了教育教学效率；从学生角度看，它激发了青年人的创新意识，为青年人提供了施展个性的舞台。微信的推送功能，更让它具备有别于其他通信工具的独特优势，为开展大学生思政教育提供了天然的可能性。

慕课于2013年正式进入中国，清华、北大等知名高校先后加入慕课的全球在线课程联盟。MOOC（massive open online course）即“大规模在线开放课程”，慕课起源于网络远程教育和视频课程。慕课不仅是教育资源，而且有了课程的形态和学习管理系统；学生可以与上课的教授交流，也可以与学习社区成千上万的同学交流；基于信息技术的大数据也为分析研究学生提供了可能。慕课的这些特征与教育创新不谋而合，它打破了学校的围墙，带来虚拟世界的真实学习体验。

这种教育大环境和网络时代背景下，利用微信工具拓展慕课在思政课教学领域的应用更加提高了思政课教学的时效性。

5.改革考试方式，突出能力考核

改革考核方式是增强思政课教学实效性的着力点。考核方式的改革是思政课教学改革的着力点。针对单一的知识性考试知行分离、不全面、不客观的问题，采取综合性考核方法。把学生的学习过程与目标考核相结合，把自评、互评和教师评价相结合，突出能力考核。学生通过写体会、调研、演讲、辩论、讨论交流、听教师指点等自主学习过程，不但能够掌握课程的基本知识，而且能够提高学习能力、表达能力和心理素质。高职院校思政课考试可采取演讲、小论文、调查报告等多种方式对学生进行综合评价。

参考文献：

[1]王玉良.新形势下有效开展高校网络思想政治教育的思考[J].中国科教创新导刊，2010，2.

[2]陈占安.关于推进高校思想政治理论课建设的几点思考.思想理论教育导刊，2010，8.