故事教学法对儿童英语口语交际的影响

骆科花

摘 要： 儿童时期是学习语言的黄金时期，在这一时期进行儿童英语教育，会极大地调动儿童学习英语的积极性，也可培养他们终身学习英语的习惯。儿童学习英语有着得天独厚的条件，但是儿童英语不同于成人英语，儿童不会将英语转化成母语在进行理解和记忆，而且儿童较多采用形象思维，这就对儿童英语特别是英语口语交际的教学方法提出要求。故事教学法就是针对儿童的认知水平和思维方式设置的教学方法。本文针对故事教学法对培养儿童英语交际能力的价值进行了思考。

关键词： 故事教学法 儿童英语 口语交际 教学价值

引言

英语是一门基础性和实用性都很强的学科，也是现在社会进行交流交际的工具。既然是交流的工具，就像汉语一样，如果不会说、不会表达，就成了“哑巴”，也就是我们所说的“哑巴英语”。儿童期是学习英语的黄金时期，儿童对英语有着直观的感受，不会受思维方式的阻碍。儿童如果掌握良好的口语交际能力，就会对其未来的英语学习大有裨益，也会养成用英语进行交流的习惯，相应的会建立学习的兴趣和自信心，对儿童未来的长远发展有积极的意义。故事教学法为实现以上的愿景提供了条件，奠定了基础。

一、故事教学法能够激发儿童学习英语的兴趣

儿童较多使用形象思维和感性思维，他们对外界的认识，不是来源于对以往类似事物的回忆和加工，而是直接对外界刺激作出反应。这样的思维方式在学习英语、培养口语交际能力方面有显著的成效。儿童较多对形象具体的事物和故事感兴趣，听故事是他们兴趣的所在，也是集中精力的焦点。在英语口语交际中引入故事教学法，让儿童在轻松愉快的故事氛围中产生学习英语的兴趣。

兴趣是成功的一半，是学习成功的一半。儿童期是学习语言的黄金时期，此时他们表现出惊人的形象力和模仿力，也会显现出不同于成人的独特表达力，但是他们一般比较好动、注意力难于集中，更会在自由交际时搞小动作、随意说话，这就需要教师在指导口语交际的过程中注重运用故事教学法抓住儿童的兴趣，让儿童不知不觉地融入故事情境中，积极完成老师交给的口语交际训练作业。可以在教学设计中，穿插寓言故事或者神话故事，让学生在故事的氛围中，发挥想象力：如果你是故事中的主人公，你会怎么说，然后指导儿童用英语表达出来。

二、故事教学法能够为儿童提供口语交际的环境

故事教学法就是在讲故事的过程中训练儿童的口语交际和表达能力。一般故事会围绕几个主人公和主要的事件展开，这就会自然而然地创设出一种情境，这种情境氛围加上儿童的想象力，就会成为一种口语交际的环境。教师可以指导儿童扮演故事中的人物，用自己的语言、自己的思维交流交际。故事教学法使用的故事要易于被儿童理解和接受，只有他们懂得故事的内容，才会积极主动地参与故事的再创造，也才能激发用英语表达的热情。

故事教学法为儿童进行口语交际和口语能力的提升提供一个良好的环境，老师不必为了创设一个可供儿童英语口语交流的氛围而煞费苦心，也不必为了组织一场口语交际活动而苦思冥想，只要有一个合适的故事，运用故事教学法就可以实现教学任务。

三、故事教学法在设置情境中培养儿童英语语感

英语语感是英语环境中与生俱来的一种感觉，就像我们对汉语有强烈的语感一样。身在英语环境之外，通过不断地英语交际交流能使语感得以增强。英语语感对于学好英语有至关重要的作用，我们有的时候会说一种语言，但是我们并没有在开口之前复习一遍语法，我们会理解语言表达的意义，也不用将每个单词翻译出来再拼接成一个完整的句子，这就是语感。英语语感就是理解英语、运用英语的感觉，不会将英语转化成汉语或者其他语言进行理解，而是听到英语就会直接与实物对应。故事教学法就是在培养儿童的这一能力，培养儿童与生俱来的语言反应力。教师在利用故事教学法进行儿童英语口语交际能力训练时，就要利用故事创设情境，让学生多开口说英语，看到实物直接反应成英语，把英语语感练出来。

四、故事教学法能够增强儿童学习英语的自信心

因为故事教学法运用故事将教学内容联系在一起，故事的趣味性会使儿童产生强烈的好奇心和学习热情。在故事创设的情境中，儿童会发挥语言天赋和想象空间，当他在英语口语交际中取得到一些进步，教师会适时予以鼓励，就会极大地增强儿童学习的欲望和表现的欲望，进而增强儿童对于英语学习的自信心。故事教学法给予了教师更广阔的发挥空间，教师可利用故事营造教学环境，也可将故事本身当做教学内容。教师在轻松的环境下，其教学能力会得到良好的发挥，教学状态也会高涨。儿童受教师的影响，就会产生对英语学习和研究的积极性，也会受到教师情绪的刺激，对学好英语、掌握口语交际能力充满信心。

英语口语交际能力是在大声说英语、大胆说英语中逐步培养的，在非英语环境中能够开口大声、大胆说英语就是一种自信心的表现，只有敢于说出来，才能让别人知道你要表达的内容，也会让他人听出你在口语表达上的错误和不妥之处，才能不断改正、不断提高。鉴于儿童的认知水平，他们不会产生让他人接受自己意见或者寻求他人给予自己英语口语纠错帮助的想法，他们需要的是对英语的兴趣和说英语的自信心。教师在运用故事教学法的过程中，就要善于激发学生英语口语交际的自信心，多给他们鼓励和帮助。

结语

故事教学法因其趣味性浓、接受度高，在指导儿童英语口语交际教学中，起着重要的作用和积极的影响。又因为故事教学法简单易施，颇受学前英语教学老师的欢迎。故事教学法在儿童英语口语交际中的显著作用，值得学前英语教育实践者推广使用。

参考文献：

[1]杨若红.小学英语课外活动之我见[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，S3：302-303.

[2]周清芬.如何搞好小学英语课外活动[J].学周刊，2011，20：135.

[3]管爱红.浅谈小学英语课外活动[J].科教文汇（中旬刊），2007，12：120.

[4]吴洁.刍议小学英语课外活动的开展[J].海外英语，2010，05：55.