数字化教学在职业教育中的现状与对策研究

何媛媛　郑小琴

摘 要： 与传统职业教育相比，现代职业教育的现代性体现于数字化技术的运用。虽然职业教育数字化教学具备教学资源共享的范围更广、教学的内容形式多样、教学场地不受时空限制等特征，但是在职业教育实际应用中，存在数字化教学资源运用的类别少，对职业教育优质教学资源的运用不充分，数字化网络教学平台的限制使师生资源共享受限，职教师生使用数字化教学资源的积极性不高等弊端。因此，有必要探索有效策略，进一步优化数字化教学在职业教育中的运用，从而提高职业教育的教学效率，推动职业教育的教学改革。

关键词： 数字化教学 职业教育 运用现状 对策

当前，数字化教学已经到达白热化程度，中高等职业教育同样进入数字化信息时代。职业学校建立起了虚拟的教育环境，借助计算机和网络技术，对职业院校教学、科研、管理、技术服务、生活服务等信息进行收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字化的职业教育教学资源得到充分开发。然而，数字化教学在现代职业教育中的运用还存在很大提升空间。

一、职业教育数字化教学的内涵及特点

（一）职业教育数字化教学的内涵。

数字化是数字化技术或信息技术在各个领域的应用，具体是指利用计算机信息处理技术把声、光、电、磁等信号转化成数字信号，或把语言、文字、图像等信息转变为数字编码，用于传输与处理的过程[1]。数字化教学产生于现代信息技术进校园时期，数字化和网络化是教育信息化的两大表现，职业学校中的计算机网络专业顺势成为进入信息时代以来比较热门的专业。一般而言，数字化教学就是以多媒体教室、电脑等现代化手段为依托进行教学的方式，职业教育更是利用数字化的技术创造虚拟的教育环境，使学生能同时从各个角度观察工作环境等的变化。

（二）职业教育数字化教学的特征。

现代职业教育改革需要对现代社会所需的教育资源进行快速整合，数字化技术的全面性和系统性，契合了职业教育改革者的这一需求。与传统职业教育教学形式相比，职业教育数字化教学具有以下特征。

1.职业教育数字化教学资源共享的范围更加广泛

传统职业教育教学资源的共享渠道无非著书立说、参观访问，而数字化的职业教育教学资源不但实现网络传输，还涵盖阅读、收看、下载等多种学习途径，满足学习资源的远程共享，甚至世界各地的需求者都可随意获取，非常方便和快捷。

2.职业教育数字化教学内容的形式更加多样

传统职业教育的教学内容主要是纸质文档形式或实物展示，且均以即时语言的形式呈现。而职业教育数字化教学的学习内容经过数字化处理后，以超文本结构、音视频、多媒体集成等更多形式表现出来。丰富多样的资源形式给职业教育教学提供了广阔的选择空间。

3.职业教育数字化教学场地不受时空限制

数字化教学使远程教育在各级各类教育中成为现实，在任何地区的任何人只要拥有网络，就能随便选择想要学习的内容。其资源共享内容和范围的广泛，给学分转换、终身学习的实现提供契机，更促进职业教育的公平和平等。

（三）数字化教学在职业教育中应用的价值。

1.数字化教学提高了职业教育人才培养的效率

现代社会是信息化社会，数字化是信息社会的技术基础，数字化教学在职业教育中的应用顺应时代要求。我国职业教育领域的信息化从1994年中国教育和科研计算机网的建设开始，经历二十多年的坎坷发展，数字化的教学管理给职业教育带来令人瞩目的成绩。数字化教学可以把利用数字化技术搜集到的复杂多变的职业信息建立成数字化职业教育模型，实现生源、师资、教学、就业的网络化管理，从而提高职业教育人才培养的效率。

2.数字化教学推动了职业教育的教学改革

近年来，以数字化校园为特征的教育信息化发展十分迅速，各种信息化的应用改变着职教师生的学习、工作、生活甚至思维方式。数字化的技术广泛渗透于职业教育教学过程的所有环节，从教育资源加油站系统到交互式教学投影系统，再到语音识别系统、三屏互动系统和智能录播系统，这些数字化的技术运用，共同推动了职业教育教学改革的深化。

当前，多媒体教学已经在各级职业院校普及并广受欢迎，几乎所有中高等职业院校均有数字化校园用户平台，从网络基础设施、系统服务、应用集成、资源整合到身份认证，全方位地满足了不同用户的需求，数字化教学体系拥有了前所未有的发展空间。

二、数字化教学资源在职业教育中运用的现状

实现职业教育现代化的一个关键因素是职业教育的数字化，职业教育数字化的最大特点之一就在于数字化的教学资源及资源的开放共享。

（一）实际应用到职业教育的数字化教学资源类别比较单一。

教学资源是运用于教学活动的资源，包括人类资源和非人类资源，人类资源是教学过程中所涉及的相关人及由人组成的组织机构，非人类资源包括教学媒体与教学辅助设施。数字化的教学资源是数字化形式呈现的、结构化的、以促进学习为目的的材料，属于非人类资源[2]。从不同角度可以把数字化教学资源分为不同类别；从呈现方式上可以分为数字化文本类、图形图像、视频、音频、动画等；从数字化教学资源的来源上可以分为教育网站、电子图书、电子期刊、虚拟图书馆、网络数据库、新闻通讯等。内容形式更加多样的数字化教学资源给职业教育塑造了广阔的发展空间，提供了良好的发展平台。

当前已开发出的职业教育数字化教学资源中，数字化文本的应用最为普遍，几乎所有的职业院校都在采用，给师生提供了丰富的数字化文本资料，而其他类别则是凤毛麟角，空有一个类别，在内容上少有更新和发现。职业教育数字化教学资源类别的多样与实际应用的单一形成强烈反差。尽管在实际的职业教育教学中，职业院校教师对使用多媒体课件辅助教学、利用网络搜集教学资料并不陌生，却很少能根据教学需要独立设计出模拟实际的立体化场景，总体上呈现出对数字化教学资源的类别应用不足的状况。

（二）职业教育对虚拟实验实训等优质教学资源利用不足。

无论何种教育类型，对其优质教学资源的充分利用都是达到预期教学效果的可靠保证，职业教育的优质教学资源就必须符合其职业性、实践性的特点，也就是说，职业教育教学需要的是最接近工作实际的数字化教学资源，如虚拟实验实训资源。在目前所能看到的数字化教学资源中，职业院校拥有的资源类别由高到低依次是文本、图形图像、视频、音频、虚拟实验实训资源、动画，虚拟实验实训资源与动画的比例最低，而这两类教学资源却是最符合职业教育优质教学资源标准的[3]。对优质教学资源使用不足严重阻碍职业教育特色的发挥。

（三）有限的数字化网络教学平台使职教师生资源共享受限。

网络教学平台是职业教育数字化资源共享的重要载体，是否拥有网络教学平台标志着数字化资源共享水平。以江苏省高职院校为例，超过一半的学校教室联网比例在76%以上，然而，仍然有为数不少的学校的教室联网比例在50%以下，甚至有2所学校的教室完全不能联网[5]。有限的校园网络覆盖及较高的生机比都不利于职业教育资源共享，在教学过程中，职教师生很难便捷地获取丰富的数字化教学资源，便不能全面了解所学专业的发展现状，职业院校培养的人在经济快速发展的现代难以崭露头角，进而影响职业教育的吸引力和社会地位。

数字化教学资源的开放共享主要体现为信息化技术的可利用方面，教室能够联网对于课堂教学中网络教学平台和网络学习资源的使用至关重要。共享性是数字化教学资源被充分应用、优质教学资源被充分开发的前提。

（四）职教学生使用数字化教学资源的积极性不高。

除了网络教学平台和网络学习资源本身的获得度可体现教学资源的开放共享外，职教师生使用数字化教学资源的频率很明显体现其使用状况。据有关调查显示：只有26.3%的教师不经常使用数字化教学资源，而有69.5%的学生没有使用过网站、光盘等数字化教学资源进行学习[6]。从中可以看出，学生使用数字化教学资源的较少，可能是职业教育学生本身学习自主性不高，也可能是对数字化教学资源获取的渠道知之甚少，学生对于数字化教学资源的享用度不高对于职业教育来说是一件很被动的事情。职业院校的教师作为职业学习活动的引导者，在引导学生利用网络教学资源时限于基础设施的不完善会缺乏有效指导。

三、职业教育运用数字化教学的建议

时至今日，虽然职业教育数字化教学在短期内取得了显著成绩，但在现实中应用现状还不乐观，本研究认为可以通过以下措施加以改进。

（一）增强职业教育优质资源的开发力度，发挥职业教育的特色。

在职业教育教学中，电子教案、多媒体课件获得一定的运用，但过高的文本类数字化资源的使用率容易埋没职业教育的特色。职业教育与其他类型教育的根本差异在于其实践性，教学中较为注重实际训练或模拟实际的教学方案。接受职业教育的学生异于普通教育，普遍具有较强的动手能力和实践探索精神。职业学校应用数字化教学资源要结合其职业特点和学生实际情况，着重开发虚拟实验实训资源与动画等最能展现职业教育特色的资源类别。

不同学校各自拥有不同的优质资源类别，教育信息化带来了丰富多彩的数字化教学资源。职业学校要发挥出本校职业教育的特色，一方面要引进国内外的优质教学资源，在合作中发展提升，另一方面则应投身到地方优质资源的开发中，在教学实践中提升探索本领。同样，职业教育在构建数字化资源服务平台时，也可以和成人教育与继续教育互通，在资源开发与应用过程中不断钻研提升。

（二）加强职业教育数字化教学资源的基础设施建设，促进资源共享。

与普通教育相比，职业教育教学内容拥有较强的标准性，在知识与技能的传播上对资源的共享度要求更高。尽管互联网已非常普及，数字化教学资源也比较丰富，但对于学生和家长而言，是否拥有良好的教学资源集成和网络平台仍是他们是否接受职业教育的条件之一。

运用数字化教学资源的基础是拥有网络教学平台，师生随时随地都可以利用信息技术是现代化职业教育的明显表现。有限的网络利用率给正在进行的职业教育改革敲响警钟，职业学校需要具备相应的基础设施和资源环境以保障现代职业教育体系的顺利推进。为此，地方政府需要保证教育经费专款专用，加大对职业院校数字化硬件设备的资金投入，当地教育主管部门和学校自身应加强校企合作，争取多种渠道发展教育信息化。职业教育加强网络教学平台等基础设施建设是宣传职业教育作用、提升职业教育吸引力、增强职业教育社会影响力的有效方式。校园网络覆盖有限及较高的生机比都表明职业教育现代化基础设施建设还不完善，需要进一步加强在资金、政策等方面的倾斜。

（三）提升师生使用数字化教学资源的积极性。

一般而言，数字化教学资源的应用度全赖于教学设计者的数字化水平。在现代职业教育体系建设过程中，充分开发职业教育数字化教学资源离不开拥有创新教育理念且掌握现代化教育技术的专业师资队伍的支撑。利用数字化教学资源进行教学能大大提高教师的工作效率，中高等职业院校应做好人才培养与更新工作，打造出熟练运用职业教育优质资源的现代化职业教师团队。

当今世界是信息化时代，在教育领域里运用数字化资源正成为最基本的教学手段，拥有使用开发数字化教学资源的本领是现代职业教育对新时代教师提出的挑战。现代职业教育对一线教师提出现代化资格要求，必须对数字化教学有一定的了解，以身作则影响学生使用数字化资源的积极性。对于学生而言，教师不仅是教学的主导，还在教学方式转变中引导学生学习积极性及学习方向。

数字化教学资源在职业教育的运用涉及专业教学和日常管理方方面面，全方位保障着现代化经济对高端技术型人才的培养需求。凭借着在当今教育领域里无可匹敌的优势，职业教育数字化教学是现代化职业教育的必然选择。

参考文献：

[1][2]王峰.社区教育数字化学习资源应用研究[D].上海师范大学，2013.

[3][4]尹导.职业教育数字化教育教学资源平台浅析[J].中国职业技术教育，2012（17）.

[5]周惠颖，韩冰，顾京.江苏省高职教育数字化资源建设现状、问题与建议[J].中国信息技术教育，2014（01）.

[6]范梅芳.职教数字化教学资源现状调研及平台建设策略江苏教育[J].江苏教育，2014（01）.