浅谈“教”与“学”的有效结合

郑伟

摘 要： 在数学教学中，提升教学效益，促进学生素质的全面发展，是全体数学教师的目标。作者在教学实践中，对如何提高课堂教学的有效性进行了初步探索。本文主要从四个方面对教”与“学”的有效结合进行阐述：开放式课堂激发学生学习兴趣；合作交流互动提高学生的自主性；合理设计分层教学；运用科学技术理论，提升教学效益。

关键词： 开放式课堂 自主性 分层教学 科学技术

作为一名普通高中的数学教师，我深深体会到老师教得累，学生学得累。同时课堂教学面临最大的挑战是低效甚至无效的问题。这就使我们不得不从教与学是否有效结合的方面找原因。我根据自己的教学经验，结合从学生中了解的情况进行分析，总结出以下几点。

一、开放式课堂激发学生学习兴趣

教学不是单一的。离开了“学”也就没有了“教”。教师的水平再高，学生对你没有兴趣，那么他也不会有所提升。因此首先要改变传统的“师道尊严”“传道、授业、解惑”的观念。课堂教学不应以教师的教为中心，而应该是师生互教互学，教师应成为学生学习的引导者和促进者，形成一个真正意义上的“学习共同体”。教师要尊重学生，关爱学生，“蹲下身子”与学生平等交流。在这一点上，我们要“开放”课堂，让每一位学生融入进来，以学生为主体，教师为主导，引导学生自觉、主动、深入地参与到学习中，把过程还给学生，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生。

二、合作交流互动提高学生的自主性

“单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业——叔本华”。在我们的教学过程中，同样也要有老师与学生的合作与交流，以及学生与学生的合作交流，使得每一位学生都积极参与到学习活动中，去感知、去操作、去体验、去交流、去探索。在合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想及方法，获得数学活动经验，提高学生分析问题、解决问题的能力。这样的课堂教学既给学生留下知识、方法及能力，又给学生留下情感。

三、合理设计分层教学

“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教——陶行知”。每位学生都有自己独特的性格，他们对新事物新知识的认识理解和接受的能力各不相同。我们要考虑到学生中存在的差异，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学充分体现了面向全体、因材施教的教学特点，可以激发全体学生的学习兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩。

我的分层目标是发展优等生，培养和提高他们深刻理解知识、灵活运用知识的力，培养他们的创造能力，发展他们的个性和特长。提高中等生，采用各种方法，引导他们不断总结学习方法，在熟练掌握基础知识、灵活运用基本方法的基础上，提高学习兴趣，提高自主学习能力和理解探究能力，最终使学习成绩更上一个新台阶。对学困生加强思想教育，重视心理疏通，转变他们的学习态度，增强他们的学习信心，培养他们良好的学习习惯，努力使他们掌握最基本的知识和技能。

四、运用科学技术理论提高教学效率

随着社会的进步，科学的发展许多新的技术和理论也进入了课堂。一堂课45分钟，教师首先要了解学生大脑机能的活动规律，学生的注意力不可能维持45分钟，否则大脑会产生疲劳现象。开始5分钟，学生心理处于兴奋状态，呈现上升态势；5～15分钟之间，学生处于兴奋阶段；15～25分钟之间，学生进入疲劳低谷，注意力下降；25～40分钟之间，学生心理再度兴奋；最后5分钟，学生再度出现疲劳。学生兴奋水平的一系列变化，是由学生生理和心理运动规律造成的，有一定的规则，疲劳出现的时间相对比较固定。数学课堂教学中，我们要充分使用现代技术手段，运用网络信息资源、多媒体课件，创设丰富的生活情境和问题情境，运用生动的动画演示，把学生的学习兴趣调动起来，使他们全身心地投入到课堂学习中。

德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。有效的教学首先要致力于营造和谐一致的学习氛围，支持学生参与学习、体验学习、合作学习。良好态度的养成离不开激励孕育的沃土。所以我们要在教学中不断反思自己的教学行为，力求找到最有效的教法。

参考文献：

[1]有效教学的组织与实施.

[2]有效教学学习体会.