基于“以人为本”理念的小学语文教学评价研究

马玉莲

摘 要： 倡导以人为本是响应国家提倡的素质教育这一策略，它可以提高学生的各方面素质，让学生更好地发展和提高。小学是基础教育，小学语文教学评价应该以人为本，以学生为本，让学生对语文产生兴趣，让学生喜欢语文。本文基于以人为本这一理念下的小学语文教学评价进行研究探讨。

关键词： 以人为本 小学语文 教学评价

小学语文教学评价是小学教学过程的一个重要环节，它对学生对老师来说都是很重要的。好的教学评价让小学生对语文的学习态度起到促进作用，对老师教学来说也是事半功倍；不恰当的教学评价对小学生学习语文的积极性有阻碍作用，对老师来讲是值得反思和提高的。根据新课改的要求，在小学语文教学评价时应该注重以人为本，把学生看做一个人，以学生为主，这对小学语文教学评价来说是很有帮助的。笔者从以人为本理念下的小学语文教学评价的主要理论基础入手，谈谈当今小学语文教学评价中存在的问题，从而探索出提高小学语文教学评价质量的策略。

一、主要理论基础

1.人本管理理念。通俗来讲就是管理以人为中心，管理既是以人为起点，又是以人为终点，始终把人放在第一位，尽最大力量发展一个人。如教师在上活动课时不论是在知识的传授上，还是在安全防护上，都着重考虑学生是否能接受，学生是否能运用知识。这种考虑无形中就把学生放在第一位，以人为本。

2.建构主义理论。建构主义理论是在认知心理学和行为主义心理学两个理论上发展而来的，而这两个理论很明显的是研究人的，是把人放在首位的，注重人的发展，故而建构主义理论是重视人的发展。建构主义理论是教育界很著名的一个教育理论，对学生教育有很大的帮助。

3.多元智能理论。它认为不同的人有不同的智能组合，这些智能组合又分为优势智能和劣势智能，它们让不同的人在不同的环境中取得的学习效果不同。教师在教学过程中可以依据每个学生的特点进行有特色的教学，帮助学生的智能组合，进而达到好的教学效果。

二、当今小学语文教学评价存在的问题

当今已经有很多教育者注意到小学语文教学评价的重要性，并且落实到教学。可是由于教学条件和教学方法的不同，教学评价呈现出不同的状态，有好的一面，也有不好的一面。接下来我们谈谈当今小学语文教学评价存在的问题。

1.教学评价偏离重心。教学评价是让学生更好地提高综合素质，并不仅仅局限于语文成绩的提高。当今社会有许多教师在评价时仍旧是把考试放在首位，学生的综合素质得不到提高，在评价时过于注重选拔和对错，违背素质教育理念。比如教师在评价小学生作文时，应注重学生的思想的传达，而不是注重作文符不符合考试要求，能不能拿高分。教师应鼓励学生表达自己的思想，在小学教学中应该激发学生敢于表达自己的勇气，活跃学生的思维。

2.教学评价内容过于狭窄。当今小学语文教学评价主要是以课本为主，围绕教材来讲，大大拘束学生的思维。有些教师在教学评价时，只注重学生对语言知识技能的掌握情况，忽视学生内心的思想和情感。这是有悖于以人为本的教学理念，是没有把学生当做一个完整的人教学。

3.刻板的教学评价方法。许多教师使用一种教学评价方法检验学生，这就是测验。老套且刻板，没有让学生的个性特点展示出来，对所有学生都采取同一种标准评价，这是不科学的。比如教师在语文课的开放性题目的评价时，把答案设置为一种或者两种，这都是不科学的，完全限制学生的思维和个性。

三、提高小学语文教学评价质量的策略

1.统一以人为本和客观性。小学语文是很富有个性色彩的，而且它面对的是广大的小学生，小学生心智未成熟，思维很活跃，好奇心很强，具有不断发展的潜能。这就需要教师在进行教学评价时既做到以人为本，又客观公正。这样就可以关注小学生综合能力的发展，又可以做到平等客观地对待每一位学生，促进每一位学生的不同程度的发展。

2.教学评价指标的多元化及其领域的广泛化相统一。教学评价应该注重学生的综合素质，而不仅仅是分数成绩，既要做到语文成绩的提高，又要做到学生心理思维、情感态度的提高。在评价时应该注意评价指标的多元化，面对不同的学生，有不同的指标，面对不同的题目有不同的评价标准。

3.总结性评价和形成性评价相统一。在评价时应该注意学生的学习结果，但更应该注重学生发展变化的过程。学生是发展着的人，在学习过程中可能会碰到问题，但积极解决，勇于面对错误，这就是提高。应该把两种评价结合起来，让学生重视学习过程。

四、结语

以人为本的小学语文教学评价关注到学生这个主体，重视学生的个性，是一个很好的评价角度。虽然如今还存在一些问题，但只要广大教育者共同努力，就可以不断加以完善，让小学生更好地发展。

参考文献：

[1]顾悦梅.基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究[G].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012.

[2]王怀军.基于“以人为本”理念的小学语文教学策略情感读本[G].2014.