悟尔思想，践行知之理论

邵艺

摘 要： 陶行知生活教育三大原理：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。“生活即教育”是陶行知生活教育的核心，“社会即学校”是陶行知生活教育理论的另一个重要命题，“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学方法论。学习陶行知先生的生活教育这一理论，对一线教师有重要启示，充分运用各方面资源进行教学，对幼儿教育内容、实施和方法进行大胆探索和实践，使幼儿健康快乐地成长。

关键词： 生活即教育 社会即学校 教学做合一 教学案例

陶行知先生是中国近代教育史上一位伟大的人民教育家，他指出：没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。生活与教育是同一过程，教育不能脱离生活，生活不能脱离教育。有什么样的生活就有什么样的教育，教育内容应根据生活需要，只有做到教学做合一，才能真正体现出陶行知先生的教育理念。现就教学中实践陶行知生活教育思想的经验谈谈自己的做法和粗浅体会。

一、“生活即教育”，面向生活，让幼儿教育回归自然

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。幼儿教育更能体现“生活即教育”这一理论观点，幼儿的学习都是以自己的生活经验为基础的。

在一次以《春天来了》为主题的教学活动中，教学具的演示根本激发不了幼儿的探索愿望，于是我们组织幼儿在幼儿园里找春天。孩子们对小山坡上大片翠绿的草地发出惊叹：“哇——真漂亮！”他们在草地上奔跑着，累了，就在草地上坐一坐，谈论对草地的感受：“这个草地软软的，很舒服！”看见园里开满的鲜花，除了红红的山茶花，还有粉红色的、白色的白玉兰，粉红的桃花，五颜六色的，真是好看。个别小朋友忍不住碰碰它，有的还想采下来带回家，好在被其他小朋友阻止了。活动中，孩子们自主观察、自由交流，对任何事物都充满好奇，熟悉的、不熟悉的都要围拢来，看一看、摸一摸、说一说，把自己的经验、感受与大家分享交流。活动结束，孩子们带回愉快的心情，同时带回春天的感受：太阳晒在身上是暖暖的，风吹在脸上很舒服，花儿开了……语言表达能力与想象力得到充分发挥，交流中增强自信。同时还将春天带回教室，画出一幅幅美丽的春天。整个过程孩子们都在快乐中不断获得有益经验，他们获得的发展是整体的、综合的。这些直观映像既能吸引幼儿的注意，又能加深记忆。

教育与生活是同一过程，教育寓于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。“生活即教育”不是说生活等同于教育，而是说教育与生活经历同一个过程，教育离不开生活，生活离不开教育。

二、“社会即学校”，乐于实践，让幼儿教育增添活力

“社会即学校”是陶行知生活教育理论的另一个重要命题。要让社会每一个角落、每一个地方、每一个生活单位都担负起学校的职能，把整个社会作为一个大学校。

在一次科学活动《种大蒜》中，我们带着孩子参观幼儿园的种植园地，在这个活动中，孩子们明确感受到大蒜长大后的模样，回到教室后，大家还在讨论自己的发现，一点点小事都印象极其深刻。后来我让每个幼儿都试着种一种大蒜，对大多数孩子来说都是第一次尝试种植植物，具有一定挑战性和趣味性。我将种大蒜的种植步骤一一示范，大部分幼儿能在老师指导下初步学会种植大蒜的方法。最后我们一起探索让它茁壮成长的方法，很多孩子像照顾小宝宝一样照顾它们，经常给它们浇水，观察每天一点一滴的变化。我不禁想起之前有一次社会活动《城市美容师》，由于没有联系好，因此只能准备相关图片，孩子们看图片的时候或许兴致盎然，也能理解环卫工人的辛苦，知道要保护环境，不能随地乱扔垃圾，看到地上有垃圾要主动捡起来，可是过了一会儿之后，能做到的又有几个？就以教室为例，有时地上还是有垃圾出现，更别说在家里、在幼儿园外的情况了。如果那次活动能从实践出发，让孩子们外出体验一下环卫工人的一天，那么孩子的印象肯定会极其深刻，达到的教学效果肯定不一样。

三、“教学做合一”，讲求方法，让幼儿教育潜移默化

“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学方法论，是为批判传统单一的教授法，反对教师“教死书、死教书、教书死”和学生“读死书、死读书、读书死”的传统教学模式而提出的教学方法论。“教学做合一”用陶行知的话说，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做中教，在做中学”。

在音乐活动《理发店》中，活动一开始，让幼儿想象理发店叔叔、阿姨是怎么给顾客理发的，因为幼儿都有理发的经验，所以能很好地回答自己的理发经验。接下来，我让一个幼儿上来，我当理发师给他理发，幼儿的积极性马上被调动起来。整节活动中幼儿的参与性很强，能跟着我积极模仿理发师的神韵和动作，并且快乐地学唱歌曲。活动中，我安排了一些表演内容，让幼儿互相理发，这样能满足幼儿的身心需要，在游戏情景中熟悉歌曲旋律、理解歌词内容。尽管在一些细节上还有挖掘余地，但是，孩子们并没有因此失去参与活动的兴趣，仍然很投入地配合我，师幼互动显得很自然。同时，我鼓励幼儿根据自己的实际观察和游戏中积累的经验创编动作，把自己的想法融入动作中，和大家分享。在教学做合一的情况下，我们很好地实现教学目标。

陶行知反对以“教”为中心，主张“教学做合一”，从教学方法上改变教、学、做分离的状态，克服书本知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端，是教学法的一大改革。在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”。由此特别强调亲自在“做”的活动中获得知识。

作为一名年轻教师，我们要学的知识还很多，陶行知先生的生活教育理论博大精深，其中蕴含的启示并非本文能道尽的，只有多学习陶行知先生的教育理念，并努力把这种思想意识贯穿自己日常教育教学中，心中有想法，并付诸行动，进行生活教育，才会成功。