加强机械专业学生实践能力的思考

胡松

摘    要： 近年来，随着我国工业发展进程不断加快，我国对高级技工人才的需求越来越迫切。高级技工学校作为培养实用型人才的重要场所，近年来输送人才的质量却不容乐观。尤其是对机械专业的学生来讲，实践水平一般甚至偏低的现象普遍。作者针对目前技工学校机械专业教学存在的不足，对增强高级技工机械专业学生实践能力提出几点建议。

关键词： 技工    机械专业    实践教学

技工学校就是要培养既有一定的专业知识，又有大量操作技能的应用型人才，这是现阶段社会市场经济急需的人才。就目前高级技工机械专业的教学，我们可以发现，现阶段很多机械专业的学生对机械专业的基础知识理解不透彻，专业操作能力不强，导致技工学校毕业的学生远远达不到企业的要求，这明显说明了现阶段高级技工学校的机械专业教学存在一些偏差。笔者分析了现阶段机械专业教学中存在的一些问题，并针对这些问题，谈谈如何在机械专业教学中在学生获得扎实的专业知识的基础上，提高学生的实践操作能力。

一、当前机械专业教学中存在的问题

现阶段高级技工学校的机械专业教学中主要存在以下问题。

1.课堂教学枯燥无味。受到应试教育的影响，尤其是高级技工学校以证书决定学生能力的制度，往往采用“满堂灌”的教学方式，教师教给学生应对证书考试的一些知识技巧，学生只需要死记硬背就能顺利通过考试，这就导致机械专业课堂教学过程中，学生缺乏对理论知识的学习兴趣，始终处于被动接受的地位，课堂教学变得枯燥无味，学生的理论知识掌握得不够牢固。

2.教学设施落后。机械专业是一项操作性很强的专业，尤其是对高级技校来讲，需要学生掌握数量的设备操作技巧。但现阶段实验设备缺失的现象存在于绝大多数的高级技工学校当中，很多教学实验不能完全开展，实验教学方式只是局限于通过教学模型和挂图进行，学生的学习积极性大受打击，教学效果低下。

3.忽视了对学生动手能力和专业技能的培养。传统教学深入人心，导致很多职业教育中沿用传统教育方式，教师往往只注重对学生动脑能力的培养，却忽视了培养学生用所学知识解决实际问题的能力，这就导致一些学生在进入工作岗位后很难适应工作。这样理论和实践的严重脱节让学生的实践能力迟迟无法提高。

二、对当前高级技工学校机械专业提高学生实践能力的几点建议

1.搞好课堂理论教学。以往枯燥的理论教学让学生非但没有得到专业知识基础，反而让学生的实践能力得不到培养。所以，在新式教学下，我们要改革课堂教学，实现理论和实践并重，充分培养学生。要做到这一点，笔者认为，在课堂教学当中首先要做到激发学生的兴趣，激发学生学习知识的欲望。首先，在新课导入中，教师要苦下工夫，将课程设计得更加有趣味性和直观性，教师要多站在学生的角度思考，找到能激发学生兴趣的切入点。例如学生往往对实物比较感兴趣，也希望能够亲自动手操作，教师在教学引入中可以通过模型和实物等，让学生亲身经历这些设备的运行，直观感受到这些设备的零件和内部结构。从而激发学生的学习兴趣，从而积极思考，主动获取知识。另外，激发学生正确的学习动机是十分关键的。教师应当让学生了解我国的机械发展史和我国机械领域的科技动态，让学生了解我国和发达国家的差距，激发学生的责任感。教师要明确课程的性质，让学生知道自己必须学习的东西，提高学习的针对性。在理论课程完善的基础上，教师还要注意实践部分，学生学习理论知识的目的就是能够利用所学知识实际操作工作设备。因此，在教学中穿插实践操作十分必要。

2.理论和实践结合，提高学生实践能力。在搞好理论基础课程的同时，我们要穿插实践操作，借此提理论和实践结合，更好地提高学生能力。要实现此目标，机械制作是一个很好的办法。教师在讲完一定的基础课程后，可以让学生通过所学知识进行一些科技创作，让学生将理论科学知识与动手制作能力充分结合起来，在创作过程中，运用所学知识，发挥想象力和创造力，让学生在提高动手操作能力的同时大大加深学生对理论知识的理解。像机械在实际生活中应用广泛，像缝纫机的踏板机构应用了曲柄摇杆机构、汽车的翻斗装置应用了双摇杆，教师在相应的理论教学当中适时举例，并对这些结构的制作方法、制作原理予以说明，然后让学生应用所学知识，制作出自己认知的设备。当然，在学生制作过程中，教师也要进行精心指导。在制作过程中，学生难免会遇到无法解决的问题，教师要适时指出学生的错误和不足之处，并应当鼓励学生不半途而废，要知道，学生制作的过程就是学生进步的过程，教师在给予学生技术上指导的同时，还要对学生的心理问题及时进行疏导。

3.利用多种教学手段提高学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生对知识有了兴趣，才能认真思考和实践。在实际教学当中，教师可以利用多种手段提高学生学习兴趣。例如，利用多媒体教学，随着对媒体技术的不断发展，多媒体已经越来越深入地进入教学当中，但多媒体的应用不能简单地停留在课件展示上，教师要善于利用多媒体营造理想的教学环境，让学生多渠道接受知识。又例如，运用多媒体技术，构建动态的教学动画，构建虚拟的零件结构，教师在教学当中，可以利用鼠标剖析设备的整体结构，也可以用CAI课件让学生感受到原件内部结构和工作情况。在这种情况下，学生作为教学主体，教师创设问题情境，让学生可以通过课件展示分析教师提出的问题，通过分析社会的运行情况，提出一个个解决方法。充分调动学生思想，让学生真正融入教学当中。教师可以借此提高学生发现问题、解决问题的能力。此外，教师可以通过现场教学、启发式等多种方式教学，依照不同的教学内容选择合适的教学方法，最大限度地调动学生的积极性，最终达到提高学生整体能力的目的。

参考文献：

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