游戏活动在初中生物教学中的实践与思考

李芳芳

摘 要 根据初中生的思维特点和认知规律，教师在生物教学中设计一些学生喜欢且参与性强的小游戏，让学生在游戏中学习，在快乐中学习，以激发学生学习生物的兴趣，提高学生的合作精神和创新意识。

关键词 初中生物 游戏活动 教学实践 教学思考

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

生物是一门自然学科，充满了奇妙的色彩。但是，一些纯粹理论的知识对于初中生来说难免有些枯燥乏味，此时，教师如能针对这些理论知识设计一些好玩的小游戏，虽然只占课堂短短几分钟时间，却可能为课堂教学带来意想不到的效果。

生物教学中的“游戏”是指通过组织开展游戏活动，以游戏过程和游戏动作进行教育教学的方法，具有轻松愉快、生动有趣、形象直观等特点。在初中生物课堂的教学过程中，教师组织一些具有生活性和趣味性的游戏活动，让学生在游戏中学习，在快乐中学习，以激起学生学习生物的兴趣，提高学生的合作精神和创新意识。教师在教学中开展好玩的“游戏”活动，设计好“规则”，可以激发学生学习生物的极大兴趣，取得良好的教学效果。

1 游戏教学的必要性

传统意义上的教学往往都是教师对学生进行单纯的知识传授，学生在学习的过程中，容易处于被动地位。在这种传统教学模式的教学中，学生容易失去学习的兴趣，也就缺乏学习的动力和积极性。要真正把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，教师就应该通过课堂教学促进学生的主体性发展，增强学生的主体意识，发挥学生的主体作用。

初中生兴趣广泛、思想活跃、反应灵敏、求知欲和好胜心强、喜欢表现自己、爱说爱动，但自我约束和自我控制能力不强。

教师根据学生身心发展以及生理特征、认知规律的需要，在生物教学中设计一些学生们喜爱的、直观生动的小游戏，提供机会让学生亲自参与实践，鼓励学生自己观察、思考，在游戏中建构知识，培养技能，体验情感是十分必要的。

2 游戏教学的形式

谈到“游戏”，人们普遍认为是与学习无关的，是一种消遣的方式，更不用说与课堂教学有关了。可是，如果能用活它，却能激活课堂教学。教师可以在课堂教学中引入“游戏”，进行课堂教学活动研究，让学生用“游戏”的方法学习，在“游戏”中学，解放学生的大脑、双手、思维，使课堂真正成为学生为主体的课堂。生物课堂教学中创设“游戏”活动的关键是：在教学设计与实施中一定要抓住活动中的“游戏”，让其与教学紧密结合，设计好“规则”，“激活”学生。

为了让全体学生能够更好地参与到游戏中来，游戏的内容要建立在学生现有知识经验基础之上。教师选择游戏内容时，要根据初中学生心理和发展的规律，既要考虑到学生的智力发展水平，又要考虑到学生现有的知识状况，游戏涉及的知识应该在学生的能力范围之内。

2.1 充分利用好教材上的游戏

生物教材上有一些小游戏，教师有时候因为担心课堂纪律不好控制，或者课堂时间不好把握，或是因为教学进度的原因，会被教师无情地忽略。若教师充分利用好课本上的游戏，不但没有浪费时间，反而可以起到更好的教学效果。

例如，七年级下册“输送血液的泵——心脏”一节，有一个测试脉搏的活动，笔者考虑到初中生对自己的身体很感兴趣，以全班学生测脉搏的形式导入新课。脉搏是因心脏跳动而产生的，1 min内脉搏的次数与心率是一致的，因此可以通过测量人的脉搏，获知心率。学生对自己的身体非常感兴趣，一下子活跃起来。首先，教师让全班学生找到自己的脉搏，个别没找到的由同桌或教师帮助找。然后，全班倒计时1 min，每位学生记录自己的脉博数，然后，以举手的方式统计各个阶段脉博跳动次数的人数，如60～70次的多少人。统计完后，教师公布正常的心率范围。学生很兴奋，都在积极地参与。这个游戏一下子吸引了学生对这节内容的兴趣，教师也正好由此导入新课。

再比如，在七年级生物下册“神经调节的基本方式”一节中，教材上有一个测定反应速度的游戏。在讲完反射弧后，学生两人合作，一人竖着丢尺子，另一个人接，然后交换，看谁接得快。“快乐大本营”中有一个喜从天降的游戏，与这个活动很相似，在学生做游戏前播放，学生看这个视频后觉得很好玩，纷纷积极地参与进来了，该节课的课堂氛围很好。学生通过做各种好玩的游戏，更喜欢上生物课了。

2.2 竞赛型游戏

初中生处于身心发展的关键时期，这个时期的特点是比较争强好胜。所以，竞赛型的游戏可以充分地调动学生自身的竞争欲望。在竞赛型游戏的过程中，由于学生会产生不同程度的紧张感，这样能更好地激发学生的学习热情，从而更好地培养学生在学习中的团队合作意识和协作能力，教师也能取得良好的教学效果。

在七年级下册“流动的组织——血液”一节中，教师讲完无偿献血和现有的献血宣传语后，在全班组织一场设计无偿献血宣传语的比赛，每6个学生一组，每组设计一条宣传语，写在黑板上全班投票评比，最优秀的组给予加分奖励。学生听到要比赛，热情很高，各组展开激烈的讨论，在这次比赛中，诞生了很多非常好的宣传语，比如，“血液诚可贵，助人价更高”“血型有区别，救人无界限”以及模仿益达的广告语“嗨，这是你的血！这是你的血”等简单易记的宣传语。

复习课单纯的讲练容易流于枯燥。在无偿献血宣传语的设计比赛中，好胜心强的初中生对竞赛类的游戏特别感兴趣。因此，在笔者复习课中采用了大量的竞赛游戏。在考试前的复习课上，教师将各章节的重要内容设置成问题，抛给学生，让学生抢答，课上答得好的学生给予小礼品奖励。学生积极参与，通过激烈而紧张的抢答，可以将学生的积极性调动起来，达到很好的复习效果。另外，在提问时，教师要特别关注平时不爱发言的学生，在课堂上越不爱举手的，越要点答问题，想方设法让全部的学生动起来，积极参与进来。

2.3 表演型游戏

初中生的特点是善于表现自己，给他们一个展现自我的平台，往往很乐于表现。而且，大量生物知识贴近生活，用表演的形式创设情境，有助于提高学生的学习兴趣。

“食物中的营养物质”一节的教材中有一张缺乏无机盐或某种维生素会患某种病的表格，教师先让学生熟悉表格内容，然后由一个小组扮演医生，一个小组扮演病人，教室就是门诊室，讲台就是办公桌，由病人向医生描述病情，描述完后由医生诊断病症。学生觉得这个角色扮演很有趣，除了课本上的病情外，有的“病人”自由发挥，说出了书上没有出现的症状，比如剧烈咳嗽，还非常形象地表演起来，机智的“医生”马上说得了肺结核。整节课在欢声笑语中结束，这个表演让原本有些枯燥的知识变得生动而有趣。

七年级下册“输送血液的泵——心脏”一节中，教师先按照血液循环图片讲完体循环的途径：左心室→主动脉→全身动脉→毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房，和肺循环的途径：右心房（心脏）→右心室→肺动脉→肺部的毛细血管网→肺静脉→左心房（心脏）。这些知识点对于学生来说很难掌握。为了让学生更好地理解和消化，教师设计了一个接龙的小游戏：假设一个红细胞从你的左心室出发，经过血液循环回到左心室，先后要经过哪些位置？先给学生一点时间熟悉知识点，然后合上课本，用PPT展示人体血液循环的图片。要求学生轮流说出红细胞经过的位置。说对的学生可以坐下来，说错的先站一会，等全部学生玩完后，统计出错的是男生多还是女生多。学生一听到要玩游戏，而且不会的有惩罚，开始认真地研究血液循环图。答对的学生很开心地回到座位上，答错的学生印象很深刻地记住了自己错在哪里。通过一个小游戏，将一个稍显枯燥的知识变得好玩和好记，很好地达到了预期的教学效果。

2.4 制作型游戏

在教材中有很多可以动手制作的游戏，比如生态瓶、孢子印等，教师可以引导学生积极地参与。通过认真地制作与展示，让学生爱上有意思的生物课。

在七年级上册“细胞”一章中，讲完各种细胞器后，让学生回家，自己选材料制作细胞的模型，两周后带到教室进行展示。笔者原来以为学生只是随便做做，没想到展示时，学生给教师很多的惊喜：有的学生用泡沫模拟细胞质，用各种不同颜色的橡皮泥制作细胞器；有的学生用彩色的硬纸制作细胞器，还有的学生用乒乓球当细胞核。学生不但做出来了模型，而且做得很漂亮。教师在全班展示做的好的作品，学生很高兴而且很有成就感。这种活动不仅可以让学生更好地掌握知识，而且可以吸引学生对生物学的兴趣。

再比如，八年级上册“动物的运动”一节中，完成了运动的产生机理后，课堂上教师让学生用两块硬纸板代表骨，松紧带代表肌肉，工字钉代表关节，制作一个用来演示肌肉牵动骨运动的模型，学生充分理解了三者的关系，很快动手做出来了，并在全班展示。通过制作模型，学生更好地理解肌肉、骨骼、关节各自在运动中的作用。

2.5 实验型游戏

生物教材中有很多实验，教师不要因为怕麻烦而将其忽略，而要尽可能创造条件来完成。

八年级上册“先天性行为和学习行为”一节中，有一个“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的探究实验，要用到小鼠和迷宫。学校没有该实验所需要的材料，而这个实验又是很有意思而且操作性很强。于是，在上这节课前的两周，委托学生在家里对仓鼠进行简单的训练。到了上课时，在课堂上让仓鼠进行走迷宫的表演，仓鼠只用了不到1 min就很快找到了出口，全班的学生都觉得很有意思，很佩服仓鼠的聪明。紧接着让带仓鼠的学生介绍在家里训练仓鼠的过程：刚开始仓鼠需要十几分钟才能找到出口，经过几次训练后，仓鼠能很快地找到出口，如果实验前让仓鼠一天不进食，找到出口的时间会更短。通过做实验，使得书本上的知识更生动和有趣。

生物课堂中的实验内容还有很多，教师要尽量多创造条件把实验内容开展起来，可能收到意想不到的效果。

3 关于游戏活动的几点思考

教师设计游戏时，要根据初中生身心发展的需要、生理特征和认知规律，设计学生感兴趣，且参与度高的游戏，既轻松好玩又可以学到知识。

游戏规则的制定应当严密，避免因规则的缺失，造成实施游戏的困难，并预想到游戏过程中，可能出现的突发情况及相应的应对措施。另外，游戏规则要讲清楚，必要时由教师向学生预演。

在学生参与游戏时，可能会有部分学生热情高涨，大声讲话，造成课堂纪律混乱，这就要求教师在游戏前，讲清游戏规则和强调课堂纪律，如果游戏中出现大声喧哗的，要及时制止。

设定合理的奖惩措施。为了进一步提高学生的积极性，教师在游戏中设定一些合理的奖惩制度，如赢了的小组可以获得一些小奖品，输了的小组表演节目等等。

总而言之，教师要根据教学内容，多设计开发内容丰富多彩、形式多样的游戏，让学生在好玩的游戏中轻松学到看似枯燥的知识，充分调动和发挥学生的积极性和参与性，激发学生学习的兴趣，让生物课易学又好玩。