小学语文教学方法多样化的探索与实践

苏清阳

摘 要： 在小学语文教学中，教师需要运用多样化的教学方法，增强课堂教学的生动性、趣味性，从而唤起学生的学习热情，促进学生自主发展。

关键词： 小学语文教学 教学方法 多样化

在语文课堂上，教学方法首先必须具备科学性，其次必须讲究艺术性。在具备科学性的前提下，艺术性越浓，教学效果就会越好。因此，小学语文教师应该从面面俱到的现状中走出来，讲究教学的科学性、艺术性与趣味性，让学生学得精，学得巧，在乐中学，轻松地掌握知识，培养学习兴趣。

一、从课堂设计上启发诱导，调动学生参与的积极性

参与是获取知识最基本、最重要的因素。调动学生参与的积极性和主动性，使学生从单纯的一体化掌握知识的方式中解脱出来。如小学低年级学生，为了识记生字而一味地读写几十、几百遍，枯燥无味，学生学习动力不够，容易开小差，在课堂所学到的知识不会运用。因此，老师们辛苦，学生也辛苦，课堂教学不活跃，学生不参与等现象时常发生，组织教学频频出现。我认为，小学低年级的第一个教学环节都应该让学生以参与为主，如开火车读字、说词接龙、讲故事等。如《小蝌蚪找妈妈》一课的教学导入，我让几位同学戴着头饰演“小蝌蚪”。随着欢快的乐曲“游”进教室，并天真地喊：“妈妈，你在哪儿？”其余同学看见，兴趣油然而生，这种表演既活跃了课堂气氛，更激发了学生的学习兴趣，使课堂充满生机与活力。这种寓教于乐、在乐中学、乐中参与的方法的确能使课堂活跃起来，充分调动学生的积极性，充分运用课堂的科学性和艺术性等。

我们还要正确估价学生的能力，切不可把学生看成简单的知识接受者，认为教师多讲学生多得，教师不讲学生就不得。要充分调动学生的学习积极性，使他们从被动地听教师讲，一跃而变成为课堂的主人、教学的主体，并通过自己动脑、动口读懂文章。学生的积极性被调动起来了，课前他们可以预习，通过查字典乃至相互探讨，弄懂一部分知识。留下一部分较难的，在课堂上由教师点拨，师生共同解决。

二、在玩中快乐学习，体验新知

游戏是孩子的天性。课堂作为一个开放式的学习空间，在这里要让学生可以真正体会到想学就学的快乐，课堂是一个真正的师生相互交流的平台。注重课堂的趣味性，寓学习于游戏之中，“寓教于乐、教学有方”，竭力激发学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，让课堂快乐起来。

在小学语文课本中，有很大一部分内容是描写学生身边现实的生活场景的。但是由于时空关系，作者当时所处的环境与现在的具体情况有些不同。因此，通过模拟的手段让学生最大限度地体会作者的感受，是强化学习效果的重要办法。我的做法是开发身边所有资源，尽可能寻找与课本内容相同或相似的场面，比如《植物妈妈有办法》一课，我没有直接讲授，而是带领同学们去校门外的土地里，寻找苍耳、蒲公英、豌豆等植物，同学们欢呼着，玩闹着找到了它们，并认真观察了它们的播种方法，有的同学还不小心在裤角上带回了几个苍耳。通过观察，孩子们不再限于课文中的文字描述和展示，而是按照真实的感受和观察到的现实情景对文章内容进行领会，不仅学懂了文中的内容，而且增长了不少课外知识。学生的观察能力、表达能力都得到了提高，教学效果非常好。

快乐课堂就是要让课堂充满活力，还学生以兴趣。“学中玩、玩中学”一直是我用于低年级教学的方法。在“学中玩”可以让学生乐学，“玩中学”可以让学生消除玩与学之间的对立心态，自然接受知识。

三、从课外实践中启发诱导，广泛接触自然，认识世界

具备丰富的知识和实践经验，不仅能使学生在课堂上的学习更加得心应手，运用自如，而且能摆脱纸上谈兵式的僵化教学模式。对此，我深有体会，如在教学生字“鸟、鸡、鸭”与认识其他字时，我布置学生观察鸟、鸡、鸭的（生活）样子，了解它们的习性，喂养它们等；认识水果时，我提前让学生了解这些水果的生长过程，而不单单让他们观察表面特点而已，也不单单让他们只知道水果只是在店里而已。这样，学生很乐意做，在不知不觉中，培养了实践能力，从中掌握了很多知识，还培养了良好的探索习惯和劳动习惯，这样比单纯地会组词会背要珍贵得多。久而久之，学生的视野开阔了，课外知识丰富了，学习知识自然轻松自如。学生自然就明白了实践出真知的道理。课外生活充实多了，实践能力也增强了。

四、营造良好的氛围，创设想象的空间

想象是创造的根源，是发明的雏形，它比知识更重要。可以说，一个人的想象力决定着他的创新思维和创造能力。因此，我抓住任何一个能发挥学生想象能力，挖掘他们自由想象和开发潜能的机会，培养他们奇思妙想、异想天开的想象力。如教完《兰兰过桥》一课，我问同学们：“兰兰的爷爷是工程师，发明那么多桥，用途真大，你们长大想不想向兰兰的爷爷学习啊？”学生顿时活跃起来，有的说：“我长大后要发明一种‘时空桥’，只要站上去想去哪个世纪就去哪个世纪，想过去就是过去，想未来就有未来！”有的说：“我们上学放学时马路上车可真多，要等好久才能过，真麻烦！我要发明一种桥，可以随身携带，桥在马路上空穿过，我们从桥上走过，再也不用等了！”有的说：“我要发明一种可以去外星球的桥，到时我一定去月球上看看有没有嫦娥，有没有玉兔”……多么有创意的想象。抓住了这些机会，我想，也许不久的将来，他们当中就会出现伟大的发明家。

五、课堂教学应摆正教师的位置

在教学中，教师只能是课堂教学中的参与者、评价者。要尽量让学生自由发挥，多表扬，从正面引导每一个学生参与学习。要少研究孩子们的“问题”。美国一位教育专家梅克教授认为：努力发现孩子的长处，激发的是孩子的自信。而专门注视孩子的短处，激发的是孩子的自卑。续而孩子只会自暴自弃。因此，他认为，没有残疾的孩子，只有残疾的教育。激发的方式也多种多样，如在一次偶然的课堂上，我忽生一想法，付诸实践。上课前，我在黑板的角落上写好一、二、三、四组，然后说，今天看谁最勇敢，课堂纪律争夺赛开始，鼓励学生给本组多争几个笑脸，不拿哭脸。学生积极性当即就被调动起来了。在轻松、自由的课堂教育过程中，学生的参与能力、自律能力与创新能力得到了培养。我们应高度重视教学的科学性与艺术性，让教学方法得到更深层次的应用。

小学语文教学方法改革涉及的面很广。一个简单的教学活动往往是几种教学方法相互配合、相互补充进行的，常常包含了讲授、谈话、复习、练习、讨论等多种教法的综合运用。但是教学方法的多样性同样要求协调统一，才具有实际意义。这样才会使语文课堂教学呈现出多姿多彩而又协调一致的和谐美。