试论博客在中学英语教学中的作用

代敏

摘 要： 博客技术具有信息分类、整合和过滤的功能，在多媒体辅助英语教学的环境下应用博客技术，促使师生在博客平台上针对英语教学形成互动效应，英语教师和学生在相互尊重、相互合作的状态下完成英语教学计划。本文针对博客在中学英语教学中的应用展开研究。

关键词： 中学英语教学 博客 知识共享

信息技术为中学英语教学提供了数字环境，使得英语教学方式更多样，教学内容更丰富。博客技术在中学英语教学中广为使用，构建了新的英语教学模式，使得科教学过程得以优化，英语教学效果得以改善。随着信息技术与英语教学过程的有机结合，经过不断地探索和实践，不仅提高中学生英语语言应用能力，而且推进英语综合素质教育。

一、博客在中学英语教学中的作用

随着网络技术的发展，新型的网络教学方式不断被开发出来。创设网路课堂可以引导学生自主学习，特别是将博客引入课堂教学中，不仅适应网络化的新型教学模式，而且有助于培养学生的学习兴趣。

（一）博客在英语教学中可以提高学生的英语学习主动性

按照新的课程标准，对于中学生的英语教育，不再拘泥于英语知识教育本身，更强调学生综合英语素质教育。计算机互联网技术在中学英语教育中的普及，使得博客被广泛应用。在网络信息资源中，存在丰富的可利用的英语教学资料。学生普遍对计算机网络具有较高的兴趣，英语教师可以利用学生的这一个性特点，将博客充分地利用起来，作为英语教学平台。博客具有信息资源处理功能，从中学英语教学的角度出发，将英语教学信息共享平台建立起来，可以通过博客的过滤功能对教学信息进行优化，并进行重新整合，由此而提高英语教学效率。网络具有开放性特点，可以引导学生参与博客群体中，让学生通过网络查找信息资源，在博客上回答问题。英语教师可以利用博客平台，针对学生回答的问题进行扩展，将有价值的信息传递给学生。学生获得信息后，充分运用博客平台的功能，针对信息与别人交流，从而提高学生的信息获取效率[1]。博客的信息共享功能，使得师生之间的距离被拉近，而且可以促进学生相互交流学习经验，表达学习新的内容，有助于学生在学习中增进情感交流。

（二）博客在英语教学中可以拓宽学生的视野

为了培养学生的英语学习能力，英语教师可以通过博客为学生提供丰富的英语学习资源，供学生选择和参考。按照传统的中学英语教学方式，学生的知识来源于教师、教材和课堂教师内容，主要采用的是教学信息的传递方式，学生处于被动学习状态。将博客引入中学英语课堂教学中，打破传统课堂教学模式。对于学生的英语学习状况，英语教师可以通过RSS阅读器浏览学生的博客，对学生的学习情况、思想状况及学习进度加以了解，具有针对性地对英语教学策略进行调整，推进中学英语个性化教学[2]。博客平台可以使学生获得英语知识的更多选择途径，使学生由被动学习转变为主动进取，自主地将课堂英语知识扩展，通过拓宽英语知识面对英语知识以充分了解。

二、博客在中学英语教学中的运用

（一）运用博客开展英语教学以激发学生的学习欲望

教师运用博客开展英语教学，每一名学生都是Blog的主人。教师可以将学生分成几个小组，围绕教学目标将学习任务分配给每组的学生，要求学生利用网络以小组为单位学习。比如，在讲授“Have you packed yet？”时，可以将学生按照8个人分配，向学生提出有关“traveling”的问题：“What do you think is important for traveling？”学生会利用网络寻找有关旅游的资料。教师还可以实时对学生以指导。针对学生在博客平台上公布的答案，教师不必给予评价，而是继续提问：“When we go out for traveling，we need carry many things，right？”“What is important When we go out for traveling，food、water、money？”博客小组成员针对教师提出的问题经过充分讨论后，就会得出答案：“Pack is important for traveling.”由此得到教师需要的答案，英语教师则会围绕这个答案展开课堂内容。学生的学习欲望被激发，就会提高英语学习效率。

（二）英语教学中运用博客进行评价

Blog以网络为载体运行，其具有的网络的开放性特点，且具有存储功能，能够将信息持久保持。教师可以将教学资料经过整理后在博客上共享，学生能够随时登录博客补充英语学习中的不足。博客的共享性可以使师生之间针对英语问题相互交流，教师以评价策略为主，通过对学生学习程度的有效评价，增强学生英语学习的自信心，使学生积极主动地与英语教师配合，由此而提高学习效率[3]。针对教师的评价，经过博客小组展开讨论后，还可以对评价做出修改，使得教师从学生的观念深化对学生学习情况的了解，以对学生重新定位。学生的自主性有所提升，学生成绩得到认可，就会调整心态，更好地参与英语学习，并将自己的学习体验和思想与教师和同学分享，随着学生的学习热情有所提升，就会自主管理和自主学习。

三、结语

初中学生的英语学习背景有所不同，使得学生英语知识的掌握程度存在差异性。在英语实践教学中引进博客教学模式，不仅可以改善初中英语课堂教学环境，而且可以提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]靳惠玲.Blog（博客）在中学英语教学中的运用[J].教学与管理，2008（08）：141-142.

[2][美]Diane Hart著.国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.真实性评价[M].北京：中国轻工业出版社，2010：204-112.

[3]姚尚斌.博客在中学英语教学中的应用研究[D].江西师范大学传播学院，2006.