苏州地区民工子弟小学的英语教学现状调查与分析

糜雪琦 张捷

摘 要： 近年来，越来越多的外来务工人员涌入苏州地区。由于公办小学学位的饱和，民工子弟小学的产生是大势所趋。然而，事实上，民工子弟小学的教学存在一定的问题，尤其是英语学科。我们通过走访和调查，从学生、父母、教师、学校四个方面分析民工子弟小学英语教学中存在的问题，同时提出相应的建议与改善方法。

关键词： 民工子弟小学 英语教学 现状分析 解决方法

引言

公办小学学位的饱和，是民工子弟小学诞生的一个主要原因，随着经济的发展，其数量不断增多，规模不断扩大，已然成为解决苏州地区越来越多外来务工人员子女上学问题的主体。我们主要对民工子弟小学的英语教学现状展开调查，在调查的过程中发现许多亟待解决的问题，主要有以下四个方面。

一、学生层面

学生是英语学习的主体，有自身的主观能动性，这就意味着学生身上有很多不可控的因素。调查发现，学生英语基础不可控，在民工子弟小学中，有接近70%的学生没有接受过正规的学前教育。他们在进入小学之前，有的是农村中的留守儿童，有的则是在父母的出租屋内度过整个学前教育期，也就是说，学生在进入小学的课堂之前，没有接触过任何英语学习，这使得民工子弟小学的学生普遍缺少最基本的英语学习基础，导致他们在小学教育中学习吃紧。

调查发现的另一个不可控因素是学生转校插班的现象普遍存在。民工子弟小学的学生流动性较大，部分学生是从农村的小学进入城市学习或是从别的学校转学到现在的学校的，他们就读的学校会随着父母工作的变迁而改变。因此有的学生不仅面临之前没有学习过英语这个较严重的问题，而且由于学校的差别，可能存在选取教材的不同、教学进度的不一致等问题。同时，学生进入新的学校，新的学习环境将对其学习产生巨大的影响，需要花费大量精力去适应新老师的英语教学方法。老师的发音和课堂教学方法等都会各有特色，这就要求转学生有良好的适应能力。但并不是所有的转学生都具备这样的素质，他们需要较长的一段时间以适应新的学校和老师，但往往在这段时间中，他们的英语学习就出现断层，很难修复。

当然，最重要的不可控因素，通俗来说，是学生的内心，其实就是学生的内部动机。“发现学生的英语学习内部动机，因学习活动本身的意义和价值而引起的动机不强”（Pintrich & Schunk 2002）。大多数男同学处于无动机的学习状态，认识不到自身的行为与行为结果之间的联系，对所从事的活动毫无兴趣，没有任何外在的或内在的调节行为，以确保活动的正常进行（陈琦，刘儒德，2011）。他们认为中国人只需要会说中文就可以了，英语对于他们毫无意义。剩余的学生则是由外部学习动机主导，学好英语是为了得到好成绩，获得老师和父母的夸奖。最典型的代表是班级中的一些女同学，她们听从老师的教导，按部就班地完成老师布置的作业和学习任务，她们确实付出很大的努力，短期来看，英语的考试成绩不错，但是并没有长足的进步，自身对于英语并没有浓厚的兴趣，只是做到学好课本知识，不会自己主动地适当地拓展课后的英语学习，将英语语言习得当做是一项任务和工作。

二、父母层面

家庭教育是整个教育事业的重要组成部分。家庭是孩子成长的摇篮，可以说孩子的身体发育、知识增长、智能培养，尤其是品德的陶冶、良好行为习惯和个性的形成等都是首先在家庭中获得熏陶与启迪（张淑芳，2010）。然而，民工子弟小学学生的父母来自农村，文化水平较低，自己本身没有系统地学习过英语，无法承担起课后辅导子女功课的任务。一方面，当孩子遇到课业中的难题时，家长由于不会英语，无法为其指点一二，另一方面，当学生在课后需完成一些口头作业时，例如朗读英语课文或者單词，常受到子女的“欺骗”，蒙混过关，监督不利，无法做到学校、家庭双管齐下。

文化水平较低的负面影响不仅仅体现在无法辅导子女的功课上，更体现在工作中面临巨大的就业压力层面。在这种情况下，家长首先关注的焦点是怎样赚取金钱来保障家人的物质生活需要，把大部分精力放在工作上，对于家庭的照顾相对会减少，这就意味着学生在专心于自己学业的同时，需要担负起照顾家庭的重任。调查发现，很多学生的家庭并不是独生子女家庭，还要照顾自己的兄弟姐妹，家庭的重担瓜分掉他们很大一部分学习英语的精力。

在肩负起照顾家庭的重担及在家庭经济条件有限的情况下，民工子弟小学的学生没有参加课外英语学习的条件。据调查发现，公办学校的很大一部分学生都会在课余时间参加一些英语兴趣班，学习新概念英语、等级英语等，其中不乏学生接受外教授课，与外教接触锻炼英语学习的能力。

调查还发现，部分家长对于自己孩子的学业漠不关心，甚至有家长表示：“小孩能够认识字，会算数，将来跟着自己做生意，养活自己肯定没问题。”在这些家长的认知中，英语学习已经被排除在外了，孩子在这样的家庭环境中，自然潜移默化地受到影响，忽视英语学习的情绪得以助长。由此可见，家庭教育在学生英语的学习中扮演着极其重要的角色。“1966年美国约翰霍布金斯大学教授科尔曼收集了4000所学校60万儿童的数据，撰写了《关于教育机会平等性的报告》，在国际上产生了重大的影响。报告用大量数据显示，影响孩子学习成绩的主要因素是家庭。孩子所接受的家庭教育一直在幕后操纵孩子的学校生活，家庭教育是学校教育永远的背景和永远的底色”（教育部关心下一代工作委员会《新时期家庭教育的特点、理念、方法研究》课题组，2012）。

三、教师层面

“师者，传道、授业、解惑也”，教师是知识的代名词、真理的传播者。教师的首要职责和基本职能就是将自己的知识传授给学生。在新时代的背景下，教师被赋予了新的要求，教师要有强烈的事业心和献身精神（蒋中挺，2005）。然而，在民工子弟小学的调查中发现，教师队伍存在各种问题。

首先是教师的流动性较大，很多年轻教师普遍认为公办学校有更好的发展前途，民工子弟学校只是他们的跳板，所以他们一旦有更好的发展机会，就会选择离开，这种情况使得学校需要频繁地招收新老师，需要花费大量的精力和金钱来培养新的英语教师。然而，新教师对于学生缺乏基本的了解，学生对于教师的授课方式也不熟悉，双方都需要一段时间进行磨合，这是影响学生英语学习的一个重要因素。更重要的一个因素是学生在情感上缺乏归属感，老师总是来了一批又一批，走了一批又一批。长此以往，教师与学生之间的信任感就会被破坏，学生不再愿意全心全意地配合老师的教学任务，这将彻底地降低学生学习英语的兴趣。

其次是师资力量不足，职业素质较高的老师一般都会通过参加教育局統一组织的教师编制考试，进入待遇更好的公办学校教书。经过上一轮筛选后，剩余的能够进入民工子弟小学的英语教师数量明显减少，且普遍职业素养不高。部分学校认为小学阶段英语课程的难度不大，所以在英语教师资源不足的情况下，他们会安排非英语专业老师中相对有英语基础的老师来教授英语，或者由一些在校的大学生代课。虽然教师安排问题得到解决，但是这样产生的教师的专业素养有待考量，被学校安排教英语的教师可能由于自身是非英语专业的，缺乏专业知识的积累，而在校的大学生缺乏从教的经验。在学校教育中，教师本身的职业素养能够在很大程度上影响学生的英语学习。班杜拉在社会学习理论中明确提出“榜样作用”，其中教师就是学生学习和模仿的一个重要对象。

最后是现在很多即将成为老师的大学生甚至在职老师都面临的一个严峻考验——教师的课堂教学环节设计缺乏创新。随着现代社会的发展，传统的一本书、一支笔、一块黑板的教学设施已经远远满足不了现代小学生的需求（代洪霞，2013）。民工子弟小学英语的课堂教学却仍然停留在上述的状态下，上课气氛僵硬，没有生气，学生提不起兴趣，这也导致了学生英语学习情况不容乐观。

四、学校方面

学校是接受教育的地，学校教育和校园文化对英语学习有着潜移默化的作用和影响。

调查发现，虽然民工子弟小学的设施条件正在不断改善，但是仍然停留在提高基础设施条件的基础上。用于提升英语课堂教学的设施缺乏，目前民工子弟小学仍然无法做到每个教室都配有多媒体设备来辅助英语教学，这是造成课堂缺乏趣味性的一个重要原因。

校园文化布置方面也存在不足之处，学校方面没有将校园环境布置、校园活动设计与英语学习结合起来，而是将英语学习局限于课堂中，忽略语言学习是需要氛围的。在调查中，在公办学校中，我们看到校园内的建筑物、装饰品旁边都会贴上相应的英文单词，时刻提醒着学生，英语学习处处不在，要在生活中学习英语，也要将学习到的英语应用到实际生活中。

结语

针对上述各项问题，同样应当从学生、教师、父母和学校四个方面入手。由于学生的主观能动性较强，具有很多的不可控因素，从学生方面入手的对策实施起来有难度，与此同时，我们不能忽略政府在我们的生活中的重要作用，所以主要从政府、学校、教师、父母四个方面提出相应的建议。

政府部门加强对民工子弟小学的帮扶，增加资金投入，争取实现每个教室都能配备信息化多媒体设备。努力实现教师资源合理化，公平化分配，确保民工子弟小学英语教师的人数和职业素养。

学校要提高教师工资和福利的财政份额，以此吸引良好的教师资源，起到稳定在校英语老师的作用。同时学校不能放松校园文化建设，应当将英语学习与校园文化适当地结合起来，将英语学习寓于生活情境中。与此同时，开展一些英语学习相关的校园活动，更好地激发学生的学习兴趣。

在职英语教师要不断提高自身专业修养，积极参加教师培训课程，努力做到在课堂上，更加注重基础知识教学，帮助民工子弟小学的学生克服基础薄弱的困难；改变课堂教学的固有模式，将信息化、现代化的设备融入到日常教学中，实现直观教具和现代化手段相结合。最重要的是在教学中注重启发性原则，发挥学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真和人文情怀（王道俊，郭文安，2009）。

父母应当重视家庭教育的作用，适当地阅读教育相关的书籍和文章，提升自身对于家庭教育的认识与理解。父母在工作之余，应该抽出时间来陪伴自己的孩子，而不是让家庭作业充当这个角色。很重要的一点是，家长应当积极配合学校教育工作，与教师通力合作，实现家庭教育与学校教育相结合。

参考文献：

[1]Pintrich，P.R.& Schunk，D.H.Motivation in education：Theory，research，and applications（2nd ed.）.Upper Saddle River，NJ：Merrill/Prentice-Hall，2002.

[2]陈琦，刘儒德.教育心理学.高等教育出版社，2011，6（第2版）.

[3]张淑芳.浅谈家庭教育的重要性.科技信息—教学研究，2010（3）.

[4]教育部关心下一代工作委员会.新时期家庭教育的特点、理念、方法研究.课题组（2012）《人民教育》，2012，1.

[5]蒋中挺.新时代条件下教师的职能与素质.山西高等学校社会科学学报，2005，10，VOL17（10）.

[6]代洪霞.民工子弟小学的英语教学.新课程学习（下），2013，6.

[7]王道俊，郭文安.教育学.人民教育出版社，2009，5（第6版）.

此文是常熟理工学院2014年大学生实践创新训练计划项目《苏州地区民工子弟小学的英语教学现状初探》的阶段性成果。

通讯作者：张捷