小学英语趣味教学的实践与反思

龚誉芬

摘    要： 小学英语教学效果优劣与学生兴趣高低有直接联系，只有充分激发学生英语学习兴趣，才能调动学生学习积极性，使学生在英语课堂教学中积极参与，发挥自主性与主观能动性。这就对小学英语教师提出较高要求，即需要教师在营造出轻松、和谐的课堂氛围的基础上，以趣味性教学方法激发学生英语学习兴趣，让学生在一定情景中对教师课堂所授知识深入理解，大胆应用，并做出及时评价，最终实现在课堂上轻松而熟练地掌握教学知识的目标。作者结合自身趣味教学实践及在实践基础上进行的反思进行论述。

关键词： 小学英语教学    趣味教学    实践    反思

小学英语教学效果与学生学习兴趣有直接联系，只有充分激发学生的英语学习兴趣，才能调动学生学习积极性，使学生在英语课堂上积极参与，发挥自主性与主观能动性。这就对小学英语教师提出较高要求，即需要教师在营造出轻松、和谐的课堂氛围的基础上，以趣味性教学方法激发学生的英语学习兴趣，让学生在一定情景中对教师课堂所授知识深入理解，大胆应用，并及时评价，最终实现在课堂上轻松而熟练地掌握教学知识的目标。

一、小学英语趣味教学实践

（一）轻松和谐的课堂教学氛围是趣味教学的底色

只有在轻松和谐的课堂上，学生才能放松精神，投入而高效地学习。传统教学中，大多数教师都认为应在课堂上保持严肃，认为只有这样才能让学生的精神高度紧张，不敢分散注意力或做小动作。事实上，学生很难在课堂45分钟里一直保持高度注意，且由于学生天然地就对教师有一定的敬畏感，因此教师不必强化这种敬畏感，而要恰当巧妙地利用这种敬畏感，让学生在充满趣味性的英语课堂上不至于太过放松。

轻松和谐的课堂教学氛围由教师的笑脸开始，幽默诙谐的语言可以使课堂活跃起来，恰当的肢体语言可以使学生深入理解单词的意思。如教学有关情绪的单词happy，angry时，可以通过自己的面部表情让学生理解单词的意义。教学对话时，可以配合人物对话做一些动作，如“I’m hungry”可以配合捧腹动作与皱眉的表情。

（二）趣味性教学方法是趣味教学的主色调

故事导入是趣味课堂的良好开端。小学生特别喜欢听故事，因此以故事导入是最好的方式。学生在上课铃声刚响时很难立即集中注意力，很难一下子平复心情，如果教师这时可以讲一个与新课内容相关的有趣的故事，那么很容易吸引学生的注意力，使學生全神贯注。或创设问题情境，设置悬念，也可以取得同样的效果。

儿歌是记忆与巩固单词的重要手段。儿歌大多读来朗朗上口，教师可以结合课堂教学内容，借助教辅书籍与网络媒体等积累一些儿歌，在改编或创编的基础上进行新课教学，让学生借由儿歌的帮助记住新单词，掌握新句型，让儿歌成为学生记忆与巩固所学内容的得力助手。

英文歌曲是使学生分散的注意力再次集中的法宝。在课堂上，学生的注意力很难一直保持高度紧张，特别是小学生，最多只能在课堂前20分钟里保持注意力集中，因此，教师需要在教学时注意把握学生的注意力保持规律，抓好课堂前20分钟突破教学重难点。在此基础上，教师可以在大多数学生注意力开始分散的时候，选择短暂休息，通过播放英文歌曲增强英语教学的趣味性，使学生注意力再次回到课堂上，掀起又一个小高潮。

情景模拟使学生在自主理解的基础上大胆应用。情景模拟可以让学生在具体情景中灵活运用所学知识，而运用所学知识的过程又是促进学生理解的过程，二者相辅相成，互为补充。但是情景模拟对学生的要求较高，不仅需要学生牢固掌握单词与句型，还要求学生对所学知识灵活运用，因此，在课前，教师需要担任学生的“智慧锦囊”，在学生思索无果时给予启发引导，在学生需要帮助时伸出援手，使学生最终在课堂上有精彩的表现。此外，教师需要做到对学优生与后进生同样关注，不能厚此薄彼，需在发挥学生各自所长的基础上进行情景模拟，使班级每一个学生都参与进来。

（三）及时的反馈与评价为趣味教学锦上添花

面对学生在课堂上的不同表现，教师需要做出及时有针对性的评价，这里的针对性指结合学生已有水平与性格及态度等进行评价，如对内向或中下等生应以鼓励与积极评价为主，不能挫伤学生学习积极性;而对于骄傲自满的学生则可以指出其仍有很大发展空间，督促其不断进步。教师在评价过程中不能太过纠结于学生的错误，可以只对重要知识点的认识误区做纠正，争取以幽默语言化解学生的尴尬。反馈与评价以不会挫伤学生开口说的积极性为原则。

二、小学英语趣味教学反思

（一）把握适当运用的原则

趣味教学法只是众多新的英语教学方法中的一种，教师不可过度运用，过犹不及。在课堂上过多运用趣味性教学方法，可能导致学生注意力分散，因为小学生的想象力非常丰富，他们很有可能由教师提出的一些与教学内容相关性不是太大的内容延伸开去，造成人在课堂大脑却在天马行空地想象的局面，失去趣味教学初衷。

（二）保持课堂教学秩序很关键

本质上，趣味教学与保持课堂秩序是互为补充的。真正意义上的趣味课堂是学生注意力高度集中的课堂，而不是热闹有余但缺乏实质性内容的课堂，只有学生注意力高度集中，才能保持良好的课堂教学秩序，使教学顺利有序进行。一些教师觉得趣味课堂的秩序难以维持和管理，其实是教学出了问题，更没明白趣味教学的真正内涵，即通过趣味性教学使学生的注意力保持集中，这样就不会出现开小差、交头接耳、做小动作等问题。

（三）反馈与评价不能一味褒扬

一味表扬只会使学生对教师的评价变得“麻痹”，因为如果教师对所有学生所有回答的反馈与评价都是积极的、正面的，久而久之，教师的表扬与评价就会变得不那么珍贵。只有在学生经过努力取得进步时，教师给予积极正面的评价，才能使学生从中获得成就感，才能使学生对教师的评价更信服。在反馈与评价的过程中，教师要做的就是发现学生的闪光点，发现学生的进步之处，使学生保持英语学习的持久动力。

三、结语

小学英语趣味教学是英语教学新的发展趋势，教师应当在课堂教学中积极实践与探索，使趣味教学不断发展完善。本文总结了小学英语趣味教学的实践经验：首先营造轻松和谐的课堂教学氛围;其次采用趣味性的教学方法，如故事导入、儿歌、英文歌曲、情景模拟等;最后及时作出反馈与评价。此外，总结小学英语趣味教学中的反思：首先是把握适当运用得原则;其次是时趣味教学与保持课堂秩序相辅相成;最后是反馈与评价不能一味褒扬，需做到及时、准确而有针对性。小学英语趣味教学还有很大发展空间，有待广大教师积极探索与拓展。

参考文献：

[1]崔爱国.小学英语趣味教学的弊端及对策[J].新课程：小学版，2010（12）.

[2]杨妍.小学英语趣味教学浅谈[J].学周刊，2011（36）.

[3]邵燕.如何开展小学英语趣味教学[J].大观周刊，2012（15）.

[4]景相英.如何实现小学英语的趣味教学[J].现代教育科学：小学教师，2013（2）.

[5]胡雪玫.小学英语趣味教学的实施[J].小学时代（教育研究），2012（12）.