关于初中英语游戏教学失范现象的几点思考

杨丽术

摘    要： 游戏教学法作为一种特殊的教学方法，有利于活跃初中英语课堂氛围。游戏教学法在初中英语教学中的应用是较多的，游戏教学失范现象的出现会造成英语课堂教学效率下降。本文对目前初中英语游戏教学中的失范现象进行分析，并提出具体的解决方法。

关键词： 初中英语    游戏教学    失范现象    教学思考

近年来，随着新课改进一步深入，各种新型教学法大量涌现，英语游戏教学是当前初中英语教学主要教学手段，有利于活跃英语教学课堂。游戏教学法虽对初中英语教学起到促进作用，但无法避免游戏教学失范现象，影响英语课堂教学质量。本文主要针对初中英语游戏教学提出以下观点，希望能有效扫除初中英语游戏教学弊端。

一、初中英语游戏教学基本原则

1.目的性。游戏教学的本质是服务于课堂教学的，所以游戏与教学应紧密联系。游戏设计之初，首要考虑教学内容的重难点及教学要求。例如：“Color”一类单词学习时，可设计如幸运大转盘之类的游戏，制作一个活动且上面标有颜色的转盘，教学时，提问学生：What Color is it？ Can you guess？ 当学生听到这一问题时，均积极举手回答，有的学生猜是黄色，有的猜是紫色，众说纷纭，这时教师通过转动转盘，将正确答案呈现给学生，并激励回答正确的学生。如此，学生在这种目的性较强的游戏中，不但学到关于表示颜色的词汇，而且更热爱英语学习。又如，在学过动词相关单词后，为帮助学生复习，教师可事先将学过的词汇编成短句：wave your arm/touch your nose/shake your body ...再让学生玩Simon says游戏。借由游戏巩固学生的知识，进而达到教学目的。

2.启发性。开展游戏教学虽然是为巩固学生所学，促进学生学习新知，激活课堂教学氛围，但更应该注意在游戏中培养学生的能力，启发学生的智慧。教师可设计富有挑战性、创造性的游戏。例如：要求学生猜测黑板上的抽象图形：What’s this in English？通常，学生会将圆形猜成乒乓球、足球或篮球等;将方形猜成桌子、电视剧或茶几等。学生在这一过程中，可充分运用所学表述自己的想象。在游戏中学习，在学习中游戏，实现升华。

3.趣味性。学生学习源于兴趣，因此，兴趣是最好的老师。在教学过程中，要激发学生兴趣，根据学生喜好，设计有利于学生学习的游戏。例如，学生大多喜欢观看韩剧，那么，针对学生这一兴趣，教师可设计互动回答游戏，即师生利用英语互答。问题设计有如下形式：Where does professor Du come from？或让学生扮演韩剧中的角色，教师进行提问：How long have you come to the earth？通过趣味性游戏，激发学生学习兴趣，以最佳状态进行英语学习。

二、初中英语游戏教学策略

1.语法教学策略。通常来说，词汇教学中多会用到游戏教学法，而语法教学中鲜少利用。实践教学证明，游戏教学法在语法教学中作用巨大。针对刚开始学习语法的初一学生，采用Brainstorming，有助于增大课堂容量，帮助学生养成良好的语法学习习惯，进而深刻理解语法知识。比如，教师可通过提问的形式，与各小组学生进行问答。以What sport do you like？为例，要求某组每位同学做出不同回答I like swimming/I like running ...以此为基础，要求第二组同学进行否定句改变，例如：将“I like swimming”改成“I don’t like swimming”。紧接着要求第三组同学进行句型和人称改变，例如：将“I like swimming”改成“He/she doesn’t like swimming”。最后，根据第一组同学回答，要求第四组学生做出回答，如what does A like？引导学生做出回答He/she likes swimming等。这类游戏要求学生高度集中注意力，并且根据指令做出快速反应，通过反复练习，学生不仅轻松掌握这些语法知识，而且有效突破传统教学背景下的语法学习模式。

教学语法中定语从句时，设计猜谜游戏，请同学们用定语从句互相描述，并进行猜测。同学们都希望知道在别人心中自己形象如何，迫切希望抓住别人的特点，均积极参与其中。例如：He/She is a person who likes to play football.He/She is very handsome/beautiful，and he/she has short/long straight hair.He/She is of medium height.He/She is a person that doesn’t often listen carefully in class and finish the homework on time，but he/she is a kind person.同学们在轻松的游戏氛围中，不仅可以了解自己的缺点，加深对彼此的了解，还可以更深刻地理解和记忆定语从句知识点，达到教学目的。

2.词汇教学策略。词汇是英语学习的前提和基础，学生只有积累大量词汇，才能进行高效的英语学习。词汇教学中的游戏教学很多，但运用最广泛的是猜谜和猜词游戏。通常，刚升入初中的学生可通过观察教师嘴形，进行词汇猜测游戏;初二年级学生可根据教师提供的单词字母个数，猜测并拼写词汇;针对初三学生，由于他们已有相当词汇量，教师可通过描述引导学生猜测词汇。如开展Guess游戏，利用猜一猜形式进行英语单词教学，帮助学生开展思维，引导学生进行思考，促使学生高效深刻地记忆单词。例如：谜题“The word is the longest in English.It is about a few miles long.”谜底为“miles”，形象的理解是单词“miles”中的“mile”译为里，而mile加上s则表示为复数，译为几里的意思，如此，学生不但轻松记住miles，而且对miles留下深刻的印象。

三、结语

初中英语游戏教学是教学方法的创新体现，是英语教师思想创新的具体表现。初中英语教师应用游戏教学法，有助于提高课堂教学整体效率和质量。但是，游戏教学法在初中英语教学应用中尚存在某些示范现象。笔者希望上述提出的一些观点，能对当代英语教育者起到启示作用，进而促进游戏教学法的完善发展，有效提高学生英语综合能力。

参考文献：

[1]罗家文.中小学英语教学游戏研究：进展、成果及反思.课程教学研究，2014（02）.

[2]许玥菲.论教育游戲在英语教学中的应用模式研究[J].海外英语，2013（08）.