高中生英语阅读存在的问题及对策研究

王玉杰

摘 要： 在英语听、说、读、写四项技能中，学生的阅读能力强弱是衡量其英语水平高低的重要参考之一。阅读理解部分在高考英语试卷中分值比例是最高的，怎样提高高中学生的英语阅读能力，是从事高中英语一线教学工作的老师长期面对的问题。作者将站在一线教师的角度，研究在高中英语阅读教学中出现的相关问题，提出一些可行性建议。

关键词： 阅读 高中英语教师 存在问题 解决对策

一、英语阅读的重要性及学生学习现状

阅读在贯穿学习的始终，在教学中，从一个字到一句话再到一篇文章，都体现出对一篇文章理解的重要性，从小学到高中，每天英语早读、背诵课文的目的就是为培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解力。对于高中生而言，英语阅读是高中英语学习的重头戏，阅读理解能力的提高，对学好英语起着关键作用。然而，在提高阅读理解能力的过程中，学生遇到诸多方面的困难。一种认为学生阅读能力差是因为教师没有找到合适的教学训练方法，没有培养出学生对阅读的兴趣。另一种认为阅读能力的提高主要依靠学生自身，阅读不好是由于学生英语底子薄、基础差，且没有养成良好的阅读习惯等。其实我认为，无论是哪种观点都是不客观的，都没有站在全局的高度研究问题。实际上，学生在阅读中扮演主要角色，而教师只是领航者，两者是相辅相成的。因此，如何提高高中学生的阅读能力，值得所有从事一线英语教学工作的老师和学生共同思考与面对。

现在学生在英语阅读中存在的困难，依据我对一些高中学生的问卷调查，发现造成他们英语考试成绩不高的重要原因是阅读理解部分的正确率较低，错误各式各样。下面将高中学生在阅读理解方面遇到的常见困难列举如下：一是生单词太多，词汇量不够；二是句子结构复杂且过长，不容理解；三是阅读速度过慢，时间不够用；四是对文章所涉及的内容，因知识面过窄，缺乏相关背景知识；五是内心排斥，觉得阅读文章太难且枯燥乏味。

二、英语阅读在教师教学中存在的问题

要解决以上在高中学生中普遍存在的问题，提高高中学生的阅读理解能力，无论是英语教师还是学生本身，都应该考虑怎么样从自身出发，解决在英语阅读中出现的相关问题。现在大家一直探讨学生阅读习惯不好、自学能力差这些问题，但应该重视在阅读理解教学中，英语教师作为教学的引领者所起的重要作用。

（一）强调单词而忽略句子

为了提高学生的阅读理解能力，储备一定的词汇量是必需的，但是一些老师在课堂教学中会给学生一种错误的认知，就是储备的词汇量越大，阅读能力就越好，过于强调单词的重要性，忽略英语基本语法和句型的重要性。高中英语与初中英语有明显的不同之处，就是长句多且结构复杂，如果学生在语法与句型分析上不够熟练，学生的阅读水平就较难提高。因此，教师会让学生花费大量时间记忆单词，甚至背词典。虽然词汇量扩大了，但仍然不能读懂文章，我认为这就是因为忽略语法与句型而导致的结果。

（二）注重泛读而忽略阅读的效果

高中英语阅读资料丰富而多彩，如何选择好的阅读素材很重要，对学生提高阅读能力有很大的帮助。但是从对高中学生的调查情况看，他们阅读的效果不佳。原因在于，有些老师和学生一味地追求文章阅读的数量而忽略质量，缺少对文章素材的把控。学生对于每篇文章，只是粗略地阅读，没有真正弄懂文章内涵，加之缺少相应的复习过程，学生的阅读水平很难得到有效的提高，导致学生即使在今后的学习中遇到相同的文章，仍然会缺少印象，同样会犯相同的错误。尽管我们在课堂上挤出足够的时间加强阅读练习，但是学生的阅读能力却没有较明显的提高。

（三）注重阅读技巧而忽视基本训练

据了解，在很多高中的英语阅读教学中，有些教师往往会根据自己多年的教学经验，为学生传授一些解题经验与技巧，这些技巧在考试中是能起到一定的作用的，但有些英语教师将传授技巧作为是阅读教学的全部，虽然有些技巧方法对提高学生成绩是有效的，对于学生解题有一定的帮助，但是如果学生过于依赖老师传授的所谓“解题法宝”，而不想花太多时间认真研习文章，忽视基本阅读训练，我认为任何“解题法宝”都是无用的，长此下去，学生的阅读能力不会得到有效的提高。我作为一线英语老师，对从事当前英语阅读教学的教师提点建议，我们作为英语阅读教学中的指导者和引领者，必须明确英语阅读的目的，才能引导学生朝着正确的学习方向努力。

三、解决英语阅读问题的对策

我根据自己多年的教学经验，结合目前高中英语阅读教学发展的趋势，谈谈教学建议。

（一）充分发挥英语课堂作用

在课堂中，英语阅读教学对提高学生英语阅读能力起到至关重要的作用。英语教师应充分发挥pre-reading这一环节的教学作用，培养学生对各种话题的兴趣，为提高阅读能力做好相应的基础工作。例如，当看到一篇新的文章时，在阅读前，英语教师可以提出一些这样的问题，如“How much do you already know about the topic？”“What do you expect to know about it？”等，调动学生已有的知识储备，让其快速熟悉文章的话题。随后，老师根据阅读理解的互动情况，給学生七八分钟时间浏览全文，了解短文的大意。之后进行精读训练，让学生分段阅读并获取每段详细信息。在教学中，要鼓励学生利用提问与分段讨论的方式学习每个语言点，这样，课堂上完全靠教师讲解的模式得到有效改变，培养了学生自主阅读性的同时，也有效提高了学生自己的阅读能力。

（二）加强短文训练

教师每节课可以选择130单词左右且难度适中的短文，让学生在规定时间内阅读完文章，并且按要求完成6到10个问题，提高快速阅读水平。然后进行简单的评议，了解学生阅读理解的速度和效率，并根据学生的水准与特点制订出科学合理的学习方案。同时，教师可以给一些学习好的学生传授一些阅读理解中的解题技巧，一些学习较差的还是要加强基本功的训练。

（三）丰富英语课堂活动

丰富英语课堂教学活动，对提高学生阅读能力是较好方法之一。课堂活动的目的是训练学生敢讲英语，提高英语学习的自信心，激发广大学生学习英语的兴趣，有助于扩大学生英语文章的阅读量。要求学生利用业余时间找一些能激起学生学习英语兴趣的故事或文章，加上自己的理解，以daily report的方式与所有同学进行分享。此法既有利于提高学生们的阅读水平，又可以训练学生听说读写的技能，还有利于学生知识面的拓宽，培养他们英语学习的兴趣。

（四）选择难易适度的阅读素材

英语老师知道如果英语阅读素材过难，就会挫伤学生英语学习的积极性，影响学生学习英语的兴趣，对英语教学造成负面影响，因此我认为选取难易适度阅读素材很重要。首先阅读材料的素材应该多样化，涉及话题应该全面，难度应略高比高中学生现有的阅读水平，如果阅读素材太过简单，难以提高学生的阅读能力。可以根据学生的水平，给其推荐一些杂志上的文章或原版英文报纸，此外，选材还应该涉及一些描述国外生活的文章，这些是一些高中学生想了解的，能激发他们学习英语的兴趣。

（五）英语教师应在阅读教学中应起到领航者的作用

學生是阅读理解的主体参与活动者，老师的领航者的角色在英语教学中也不可或缺，比如，给学生传授一些阅读经验及做题技巧，怎样对文章中的长句、难句进行分析与理解等，虽然这些在老师的日常教学中很容易被忽视，但是对提高学生学习英语的能力和提高英语考试成绩有很大的帮助。

四、结语

目前在英语阅读方面，高中学生遇到的学习困难既和自己的学习方法相关，又与英语老师的教学指导密切相连。在阅读教学中，英语教师应完全发挥领航者的作用，确定英语阅读的教学目标，改进教学方式与方法，培养学生学习英语的兴趣，养成科学合理的阅读习惯与掌握正确的阅读方法，目标是提高学生英语阅读能力与水平，目的是提高学生英语成绩，帮助其进入理想的大学，圆其梦想。

参考文献：

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[2]吕凤芳.英语阅读技巧.上海外语教育出版社，1994.

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