小学数学课堂教学策略及其有效性探索

卢翠英

摘 要： 在小学数学课堂教学中，教师在充分研究教材和全面掌握学生情况的基础上，采用相关教学策略，力求在有限的课堂教学时间内完成规定的教学任务，收到良好的教学效果。通过实施情境化数学教学，进一步激发小学生学习数学的兴趣，有利于数学概念的形象化阐释，让学生在快乐学习中探索数学知识的奥秘，夯实数学基础知识，提高学习效率。

关键词： 小学数学课堂教学 教学策略 教学实效

一、模拟生活化教学情景

数学是学好其他学科的基础课程，需要从小打好基础。在教学过程中，改革传统意义的数学教学方法，构建生活化教学情境，突出以人为本的教学发展理念，发挥学生自主学习的主体意识，加强数学知识的有效应用，把数学概念与生活实践结合起来进行教学。在具有生活情趣的教学情境中，加强数学知识应用方面的研究和探索，让学生在深刻感受数学魅力的同时，进一步关注存在于生活周围的数学问题，拓宽数学知识的应用范围。大家都明白数学与生活息息相关的道理，所以说生活中有数学，生活也离不开数学。要加强素质教育，必须改革传统教学方法，同时学校也应该改变对教师的考核方式，重新制定评价标准，数学教学应该注重对学生能力的培养，通过与社会生活实践的结合，让数学教学的概念化、公式化教学模式融入生活中，通过构建生活情境，激发学生学习数学的兴趣，增强应用数学的意识。教学改革就要从思想观念到教育实践，彻底突破应试教育对广大师生的束缚，想方设法地在数学教学实践中添加生活情趣，注重运用数学知识解决问题的能力培养，达到全面开展实施素质教育的总目标。构建生活化教学情境，把数学教学与生活实践紧密结合，就会让学生感到生活中处处有数学，让他们深刻感受生活中数学问题的存在价值，对学生综合素质的提高起到促进作用。教师要鼓励学生积极探索生活周围的数学问题，从开始就认识到数学知识的客观存在，慢慢发展到逐步喜欢学习数学，再达到主动应用所学数学知识解决问题的境界。这期间教师要认真钻研教材，然后把数学教学内容与生活实践巧妙地结合起来，构建生活化数学教学情境。

二、创设形象化教学情境

小学数学的教学内容可以联系学生的生活实际，通过创设具体可感的形象深化教学改革。教师要在具体课堂教学中，细心挖掘教材中数学知识与生活的结合部分，可让学生产生亲切感，从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。数学是一门比较抽象的学科，而情境教学往往具有鲜明的形象性，能使学生如入其境，使概念化知识得到形象化演示。现代多媒体技术为创设数学教学情境提供了技术保障，利用信息技术的优势，把常规教学手段与多媒体技术结合起来，使数学教学质量得到提高。课堂教学是教学的形式，是学生学习数学知识的重要场所，但在课堂上使学生学好数学的途径是多种多样的，其中让所学知识形象化、让数学教学情境化是强化数学应用意识，提高学生综合素养的关键。从学生感兴趣的生活化的数学内容入手，把枯燥无味的教学内容变得妙趣横生，集中学生的注意力；从具有挑战性的数学问题入手，激发学生探索新知识的兴趣，让构建的课堂教学情境服务于数学教学，从而达到良好的教学效果。在数学教学过程中，教师可让不同程度的学生选择适合自己的作业，从中得到成功的体验。与此同时，数学教师要多创设极具生活化的数学问题情境，通过情境化教学及其他形式多样化的实施，创设既包含丰富知识又具有可感形象的教学情境。教师可根据教学内容，制作一些生动有趣的教学课件，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生主动积极地参与学习。如在教学“分数的意义”时，我运用三维动画技术，以生活小故事的形式导入新课，使学生认识到生活实际中确实存在这些数学问题，由此引起应用数学知识解决问题的好奇心，这样能够很好地激发学生的问题意识，鼓励学生大胆推测和猜想，让学生通过实践自己拓展数的范围。此时教师要认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师也要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。这样借助多媒体教学手段创设生动形象的数学教学情境，很容易激发学生的求知欲望和创新意识。

三、营造浓厚的学习氛围

改进传统教学方法，为学生营造良好的学习氛围，需要从多方面入手。过去教师大多数是在为教学而教学，所传授的概念化数学知识不利于学生接受，所学知识与现实生活结合得太少，对学生缺乏吸引力。教师应该进一步强化数学知识的应用价值，采用与现实生活相结合的方法进行形象化教学。教师要提高自身修养，充分了解学生的心理特点，掌握学生的具体、特殊情况；要关心学生，这既是数学教师高尚品德的表现，又是实现成功教学所必需的，因为“亲其师，信其道”。对那些其他课学习成绩优秀而数学成绩稍差的学生，要当做重点对象培养其数学能力的发展，带动全班同学努力学习数学，共同进步，有效促进学生综合素质的全面发展，不断激发学习数学的兴趣和求知探索精神。教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身探索问题的情境中，激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的进一步发展打好基础。学生研究数学知识的兴趣一旦被激活了，就会自觉地投入到趣味化数学学习实践中。

四、完成从知识到能力的转化

教学的最高境界是在特定时间内完成从知识到能力的转化，教师要培养学生利用数学知识解决生活实际问题的能力，要为学生加强数学知识的巩固强化应用能力训练，在强化数学知识训练的同时，进一步培养他们良好的心态和健康的心理素质。传统教育方式的基本特征是以知识的传授为核心，以教材和课堂讲授为重点，偏重于传授学科中固有的知识。数学教学改革进一步实现教学资源的优化组合，对课堂教学进程实施有效调控，使学生在特定情境中发现数学问题及其内在的规律。教师通过现代信息技术对数学概念的形成与概念之间的内在联系，进行反复演示，直至每个学生都理解、接受为止。由简到繁的原则分解成循序渐进的层次系列，从而实现对相关数学知识的进一步理解和有效应用。教师要做教与学的引路人，要成为知识与能力结合的指导者，为学生自主学习做好督导工作，要鼓励學生积极思考、大胆实践。教师把借助现代信息技术设计好的多媒体教学课件，通过利用网络等现代多媒体教学资源的优势，可以对数学难题进行具体分析研究，启发学生积极思考，主动探索一些生活中蕴含的数学问题，鼓励学生共同参与构建研究探讨性数学课堂，调动学生的学习积极性，鼓励学生大胆质疑。数学教师应致力于改变传统的教学方法，从而使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而取得良好的教学效果。

总之，在小学数学课堂教学中，教师要想方设法地创设具有生动形象的生活化教学情境，把数学知识融入形象之中，增强学生对数学知识的形象感知力，促使学生积极参与课堂互动教学活动，在数学知识与生活形象的结合中促进理解，强化记忆效果，从而让数学课堂生动有趣，让数学知识丰富多彩，让数学概念教学形象可感，让孩子们在愉快的教学过程中学习数学知识。