小学数学应用意识与学生思维能力培养

李猛

摘 要： 在小学数学教学实践中，把数学概念教学与强化孩子们对数学知识的应用意识结合起来，让他们在对数学知识逐步产生兴趣的过程中，发散思维，创新思维，培养探索精神。培养学生独立思考问题的良好习惯，引导学生从社会生活实践与应用的角度探索产生数学问题的本源，更容易进行形象化教学，强化学生对数学概念的理解和记忆效果，提高数学教学质量。

关键词： 小学数学 应用意识 思维能力

一、激发学生学习数学的兴趣

数学相对于其他科目来说较枯燥，对于小学生来说，激发学习数学知识的兴趣至关重要。兴趣是学生学好数学的主要推动力，而兴趣是来自于潜在意识的自发行为的内在表现，有了兴趣就能唤起强烈的求知欲，促进孩子们认真思考，勤于探索数学奥妙。数学教师在课堂教学实践中，通过多种渠道多种方法调动学生的情绪，应用多媒体信息技术辅助课堂教学，改变传统的一言堂教学模式，让学生的思维节拍跟得上教学节奏，一边听讲一边思考问题。尽可能地让学生自己动手、动脑，数学课上要重分析讲解，和学生共同把问题的来龙去脉搞清楚，减少需要记忆的成分，不要让学生养成一遇到难题就问老师或其他同学的坏习惯，而要培养学生独立完成作业的能力。要尽可能地为孩子们营造乐学、爱学的氛围，构建新型数学教学情境。在小学数学课堂教学实践中创设生动有趣的教学情境，有利于强化学生对数学基础知识吸收的效果，教师首先通过视听感觉刺激，运用多媒体集中小学生的注意力，较快地提高对数学概念的理解能力，有利于促进素质教育的发展。数学教师可以利用信息技术优势辅助教学，运用现代多媒体技术尽可能地创设符合小学生心理特点和兴趣需要的课堂教学情境，进一步提高数学教学质量。现代多媒体信息技术的运用有利于增强数学教学的直观性，通过形象逼真、生动有趣的动态化演示，帮助孩子们理解数学知识的应用价值和相关教学内容，真正实现寓教于乐。通过多媒体把传统意义上的黑板、粉笔教学模式，转化为生动有趣的动态演示。现代信息技术为学生开创了一片新天地，有利于数学教学效果的优化，能够很好地激发学生的学习兴趣。有了兴趣的支持，学生才能在课堂上保持注意力，才有利于提高教学实效。

二、培养学生的创新思维

思维能力是一切能力的核心，是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事○ 数学教学与研究物本质的能力。一个人的思维能力，不仅与知识理论、水平有关，而且与思维方式有关。在数学教学中学生思维能力的培养至关重要，我在数学教学实践中，从以下方面加强培养学生数学的思维能力，收到较好的成效。类比方法是根据两类物质之间一些相似性质从而推导出其他方面也类似的推理方法，在数学教学中运用类比是一种非常重要的方法。这样通过让学生展开联想和比较，不但可以提高学生的想象能力，而且可以提高学生的创新思维能力。在小學数学教学中让学生进行实践是有效提高课堂教学效率的一种重要手段。因此，我再启发学生，这道题应该如何进行解答。在教学完了平面图形的面积计算公式后，我要求学生归纳出一个概括各平面图形面积计算的公式。我让学生进行讨论，经过讨论，学生归纳出，在小学阶段学过的面积公式都可以用梯形的面积计算公式进行概括，这样不仅使学生熟练掌握已学过的平面图形的面积公式，而且培养和提高学生的创新能力。

三、加强课堂组织引导工作

优秀教师就好比一个导演，能把一堂课组织的生动而有价值，教师要在课堂上做好组织和引导工作，重在调动学生的学习积极性。因为有些小学生上课胆子小，不敢回答老师的提问，不能对所学知识进行很好的应用，在不同程度上影响学生学习数学知识的效果。所以数学教师应该重视课堂情境教学的创设，注重在生活中寻找数学问题，培养学生对数学知识的兴趣，提高实践应用能力。让一度被人们认为枯燥的数学课堂变得妙趣横生，同时也要通过有趣的教学实践，增强对数学概念的理解和记忆效果。小学生学习数学重在养成初步的数学思维习惯，有了应用数学思维思考问题的习惯，就会乐于参与数学课堂教学，从而提高运用数学知识解决生活中遇到的数学问题的能力。在此基础上注重课堂互动参与教学，激发学习自主学习和独立思考的能力，同时也要把自己拿不准的或者有争议的问题提出来，由老师组织学生分组讨论，有利于提高教学实效。另外，小学生学习数学的兴趣与任课教师有很大的关系，数学老师讲课也要考虑语言艺术，同样的教学内容，讲究语言艺术和教学策略的老师，让学生在愉快的课堂上接受知识的传授，学生如果喜欢一位教师，就愿意上他的课，并且主动接受该教师所传授的知识。另外，与相对后进的学生进行及时有效的沟通，有利于优化整体学习效果。这些有利于激发学习兴趣，缩短师生间的距离，对提高数学课堂教学效率有积极的促进作用。

四、强化探索思考意识

在小学数学教学过程中，教师应设法为学生创设逼真的生活化问题情境，唤起学生以探索精神思考数学问题的意识。无论课堂内外，都要让学生养成良好的习惯，勤于思考，勇于探索，敢于向难题挑战，这种意识的培养对孩子们终生成长都有好处。在教学实践中，教师应该让学生置身于逼真的问题情境中，在思考和探索过程中，真切体验到数学学习与实际生活的联系，让他们感受到数学的魅力，逐步体验用所学数学知识解释生活现象的乐趣，尝试借助数学的思想方法，提高分析问题和解决问题的能力，变被动应试为主动学习，在与实践结合的过程中真正体验到学习数学的乐趣。因此，在数学教学实践中重视探索意识的培养，是实施素质教育的本真所在，是提高数学教学实效的表现。教师要尽可能地做到在数学教学过程中加强实践训练，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，带领学生认真分析思考，把现实中的问题和数学问题结合起来实施教学，创设开放性的数学情境，让学生在实践中提高数学思维能力。启发学生对生活现象进行思考，探索数学问题产生的特定条件，并以此为导向帮助学生进行分析与解答。在课堂内外，学生对具有探索意义的数学问题进行了认真的分析和讨论以后，教师要引导学生打破传统的思维模式，开启创新思维的大门，鼓励学生对一些问题提出具有独特的解题方法和分析途径，从而促进学生的创新思维发展。

综上所述，在小学数学教学实践中，教师可采用多种多样的方法激发学生的兴趣，强化学生的创新思维意识，结合课堂教学中数学概念的讲解，培养学生分析问题与解答问题的能力。在培养学生探索精神的同时，数学教师一定要为学生营造有趣而和谐的学习气氛，重视学生数学思维能力的培养，为学生提供有利于思考探索的教学课件，提供具有开放性和选择性的教学活动空间，把学习数学知识与探索生活中趣味性较强的问题结合起来，引导学生自己发现问题，进行创造性学习，培养创新思维，为培养新世纪科技和文化发展奠定人才基础。