新课标高中数学教学之我见

梁婉艺

摘 要： 作者从培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率，提高学生的数学知识应用能力三个方面，谈了对新课标下高中数学教学的认识。

关键词： 新课标 高中数学教学 学习兴趣 教学效率 应用能力

一、培养学生的数学学习兴趣

对于数学老师而言，要适应新旧课程的过渡，由传统型教师向新型教师转变。我们更应该考虑本学科的特点和高中学生的心理特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索精神，提高学生对数学的学习兴趣，为他们终身的数学发展打下坚实的基础。新课标下的数学教学强调数字化、数学情境化，高中数学教师要有引导学生经历数学变化过程的经验。数学教育提倡在情境中解决问题，因此教师要学会创设情境，在教学中找出问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。其中“起调”起着关键性的作用。这就要求我们善于在上课开始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启智慧的大门。我认为要提高学生学习兴趣，教师要做到以下四点：

1.激发学生的学习兴趣，使他们从“要我学”转变为“我要学”。

2.处理好师生之间的关系，创造轻松愉悦的学习环境。

3.指导学生自主学习的重要作用。

4.经常对学生的课堂活动给予肯定，使得学生充分体会成功感。

二、提高课堂教学效率是教学成功的关键

我认为要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要知道学生的基本情况，根据他们的基础因地制宜地教学；再次要处理好教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学不仅要加强双基，而且要提高智力；不仅要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不仅要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学，尽量在45分钟的时间里完成学习任务。接下来我谈谈对提高课堂教学效率的认识。

1.我们在上课之前要有明确的教学目标。在备课时要围绕这些目标选择相对应教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中要通过教师和学生的一起努力，使学生在各方面达到预定的目标，提高学生的综合素质。

2.教学过程中要能突出重点、化解难点。每一堂课都要有一个重点，而我们的教学都是围绕着这个重点逐步展开的。为了让学生明确本每一堂课的重点、难点，我们在上课开始时，要将本节课所要上的重点和难点在黑板上简要地书写出来，这样可以引起学生的重视。讲解重点内容是一节课的教学高潮。我们要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生兴奋起来，对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力，充分利用多媒体将课本中的重点、难点及疑点直观地展现出来。

3.根据学生的具体情况及教学内容选择恰当的教学方法。所谓“教学有法，但无定法”，我们要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，以及教学教学设备的变化灵活应用教学方法。

4.在教学过程中我们要深入精讲例题，让学生多做课堂练习，腾出时间让学生多实践。根据课堂教学内容的要求，我们要精选例题，在每一节中我们追求的不是简简单单表面上的数量而是每道题的质量，对于解答过程，视具体情况要求完整写出，让学生有模仿的机会。在讲完每一种类型的题完后，我们应腾出约十分钟时间，让学生做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，进一步巩固本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备，并要求学生做好复习整理工作。

5.切实重视基础知识、基本技能和基本方法。近年来，数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有解决难题才能培养能力，相对忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通過大量的题目训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生做题，试图通过让学生大量做题“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；依葫芦画瓢，将简单问题复杂化。

三、提高学生数学知识的应用能力

首先我们要认识引起中学生数学应用意识和能力差的原因是对数学的价值认识不足。数学作为从量的方面处理现实世界中各种关系的科学，当然也要处理有关生产关系的问题。如数列，是以一个关于国际象棋的传说故事引入的；又如指数函数引入：某细胞分裂时由1个分裂成2个，2个分裂成4个……1个这样的细胞分裂x次后，得到的细胞个数y与x的函数关系式。并且在每章后都开设有研究性课题和阅读材料，如数列中的阅读材料“有关储蓄的计算”和研究性课题“分期付款中的有关计算”等，就是为了培养数学应用意识和能力。

我国从1993年起在高考中正式出现数学应用题，经过多年的摸索，近年应用题在高考试题中又出现加大考查力度、重视考查能力的趋势，应用题教学成为中学数学教学中的热点、难点。

一个高中数学教师应该具备一定的教学基础和经验，并不断地学习，只有深入了解学生，才能做到让学生对数学产生兴趣，并且在有限的45分钟内最大限度地提高效率。学好数学并教好数学是推动科学和社会进步的关键，也是我们作为教育工作者应该担负的职责。

参考文献：

[1]人民教育出版社，人民教育出版社中学数学室编著，全日制普通高级中学教科书（必修）《数学》第一册（下）.

[2]高等教育出版社，教育部考试中心编著，2008年普通高等学校招生全国统一《考试大纲（理科）》.