开辟合作天地，放飞物理课堂

范茂春

摘 要： 新课程改革的核心在于使学生学会学习、乐于学习。心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切事物充满希望、信心，充满创造力。以生为本的合作学习物理课堂，能让学生变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，以人的发展为本，尊重学生，使学生放开思想的束缚，自由地徜徉在知识的海洋中，尽情地领略知识带来的无限乐趣。

关键词： 生本教育 物理教学 快乐学习

著名教育专家叶澜教授提出：“只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。”教育注重教学的交付。教师尽快地让学生自己活动起来，获得知识，解决问题，把可以托付的教学托付给学生。这似乎是一种新的教育思路。此时，学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到张扬。

一、生本课堂教育，营造师生和谐氛围

苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”可见，良好的师生感情对教学有积极的影响作用。教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程。人非草木，孰能无情？作为学生，他们有自己丰富的内心世界。教学过程中，教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心包容学生，当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，从而“亲其师，信其道，乐其学”。

生本教育把“一切为了学生”作为教育价值原则，最终造就终生爱好学习的自主学习者，而非被动的高分低能者。学生在自主参与课堂的同时，感受到了学习的快乐、轻松和幸福。学生的幸福感来自学习上的积极参与，以及不断被别人认可、欣赏。

二、生本物理课堂，满足学生课堂需要

明明自己在班上讲了两三遍的题目，可在考试中答对的学生还是不多，这让老师们感觉特别郁闷。判断学生真正掌握知识与否的标准是什么呢？是学生听懂了没有，还是学生学会了没有呢？只有学生自己掌握了知识，才意味着学生从“听得懂”，跨入了“学得会”的境地。要让学生学得会，就得让学生有自己学会的机会。以往教师的“满堂灌”，只能保证学生在课堂上听得懂而已，老师的付出相当于把足球踢到守门员的面前，但离成功还有一步之遥。学生从“听得懂”到“学得会”，这就意味着学生必须在学习上独自走一段，这正是以往大家所忽略的。人要形成思想，要通过感悟。它是主体对外部知识、信息的深层次的内化。感悟犹如人体吸收的食物的最终转化成奔流在自己血液之中的物质一样——只有后者才是主体自身的东西。生本课堂要求遵循尽少干预的原则，即教少学多。“教”是一项十分微妙的过程。“教”的最高境界是使对方“得道”。

在物理课堂教学中，让学生“听得懂、学得会”的关键在于教学内容的处理，尤其是前置作业的设计。物理是实验加思维的整合学科，其前置作业与其他学科应有区别。初中物理实验的素材有很大一部分于在生活中能找到或有替代物，这也是安排前置作业应注意的。教师要有大局意识，在学生学习新知识之前，对学生的学习内容要提前备课，根据知识的整体脉络，为学生设计好作业布置。可以是对新知识的整体预习，也可以是对某些相关问题的思考；既可以是学生个体完成，又可以通过小组合作探究完成；新知识是学生通过自学、小组讨论、班级交流所获得，所以学生的参与度高、积极性高、收效高，充分挖掘了学生潜能。这样的课堂学生肯定能“听得懂、学得会”，更能激发学生学习兴趣。

三、生本课堂教育，给学生快乐学习力

苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力。”……他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。

1.生生合作的快乐

物理教学与其他科目最大的不同在于实验较多。课堂上学生对课本上的实验进行合作探究，最后根据实验现象总结出基本规律。通过小组合作探究实验，既提高了学生的语言组织能力、团队管理能力、口头表达能力，更使小组成员间的关系更融洽，小组的凝聚力更强。每个学生都逐渐感到自己的能力，可以胜任和获得认同从而感到快乐和自由。物理课堂上实施分组合作学习，给学生创造了更多平等、自由、快乐的学习空间与交往机会，它真正体现了“以学生为中心、以人为本”的教学理念，使物理课堂充满生机与活力，让学生感觉到合作学习的快乐，产生强烈的合作欲望。

英国文学家萧伯纳曾说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这个苹果，那么你和我仍然是各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我有一种思想，而我们彼此交流这些思想，我们每个人将各有两种思想。”正是因为合作学习，让不同层次学生都“有话可说”，让每个学生都乐在其中。

2.师生参与的快乐

“教学”是教师和学生的双边活动过程，在这个过程中，教师与学生要有充分的合作，教法与学法要很好地融合，师生要达到心心相印，情感交流的统一。如果教师把主动权交还给学生，让学生自己主动地去学习，去创造，学生就犹如那些分得土地，可以自由耕种的农民一样，获得真正的解放，潜能随之释放出来。当鞋合脚的时候，脚被忘记了。在合作学习中，学生学会了参与、评价和倾听别人的发言，如：“大家好，现在由我们小组向大家汇报。”“我的发言完毕，接下来请我们组的××同学发言。”“你说得很好，但我想给你补充一下。”“我代表我们小组发言，我的发言希望大家喜欢。”“你们小组的想法很独特！”“你们小组的发言太精彩了！”等等。通过这些感性的合作交流性语言，课堂上自始至终充满了激情，充满了探讨，充满了自信。在课堂上，老师讲的更多的是激励、鼓舞、鞭策的语言，学生从这些激励性的语言中有了学习的动力，感受到了学习的快乐。

总之，用心营造民主和谐的学习情境，让学生在快乐的教育氛围中愉快地学习，发展个性，健康成长，这是教育者的追求。凭借以生为本的理念进行教学，让他们在快乐民主的氛围中，在积极参与的过程中，在不断成功的体验中，分享物理课堂的快乐，尽显物理课堂魅力。

参考文献：

[1]郭思乐.谛听教育的春天—郭思乐生本教育思想随笔[M].安徽：安徽教育出版社，2008.

[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民出版社，2001.

[3]李春密.初中物理快乐探究[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[4]李蓉.快乐学习：物理知识[M].北京：现代出版社，2012.