混合式教学在幼儿英语课堂中的意义与应用

刘平平

[摘 要] 混合式教学主张把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。混合式教学在幼儿园英语课堂的应用中，首先要对幼儿年龄段特征、幼儿园教学指导原则和方法做基本了解。这样就更能深刻地理解混合式教学，给幼儿园英语课堂营造的教学氛围，促进幼儿身心发展及语言功能发展。教师要利用信息技术的优势，在课堂中充分把控好英语课堂的重要环节，这不仅是一种调动幼儿英语学习积极性的有效教学手段，还能让每一个幼儿都多感官参与其中。

[关键词] 混合式教学；互动电子白板；多媒体；英语

幼儿园的教学活动原则包括：让儿童在主动和真实的活动中进行学习的活动性原则；通过教学使儿童在原有的发展水平上达到身心和谐，充分发展和持续发展的发展性原则；教学内容及教学方法的科学性和教育性原则；考虑儿童经验的连续性和渗透性原则；集体教学活动与个别教学活动相结合的原则；整体性和一致性原则；教师的直接指导和间接指导原则；巩固性原则；等等。

众所周知，幼儿园的教学主要是以幼儿为主，儿童为教学的主动学习者，教师则是教学活动的组织者、指导者、帮助者和参与者。紧紧围绕教学内容展开教学工作，充分利用各种媒介等教学手段，包括教学情境、教具、儿童操作材料、电化教学、教学方法等，提高幼儿参与课堂的积极性和主动性，是每个教师都想努力做好的事情。作为一名幼儿英语教师，集体英语教学是必不可少的一项教学活动。想要真正上好一堂英语课，教师需要从各个角度细细揣摩，精心准备。

首先要对教材内容做认真研读，对教学目标仔细推敲，根据实际情况确定重点和难点后制订完整的教学方案。方案中要包括教学步骤和教学内容的呈现方式，教具出现在哪个教学步骤，孩子们通过怎样的游戏来参与课堂互动等。

在确定一节课的教学方案之后，在教学用具方面也要做充分的准备工作。涉及听力理解的教具要准备语音标准清晰的视听媒体，或可互动、可多感官参与的互动电子白板设施和相关软件；涉及口语复述和运用的实物教具，它的制作需要考虑到符合幼儿年龄段特征。

通过使用信息技术，整合课堂资源进行英语教学，考验教师的课堂组织能力和对科学技术的运用能力。在这样的课堂中再采用符合幼儿年龄特征的游戏方式，可以更有效地提高课堂教学质量，促进幼儿身心和语言功能发展。

一、混合式教学的由来和意义

1.混合式教学的由来。混合式教学是由何克抗教授在全球华人计算机应用第七届大会上首次正式倡导的概念。它是把传统教学方式的优势和网络化教学、学习的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。

2.“混合式教学”在实践工作中的意义。混合式学习是由传统课堂转变而来的、整合了各种灵活的教学方式的学习范式。笔者认为，“混合式教学”就是通过整合网络资源、信息技术资源、传统课堂教学技术资源，综合运用到课堂中，产生一种成效更好和效率更高的教学形式。

在幼儿阶段，幼儿的记忆以无意识记为主，并且这种记忆带有很大的直观形象性。这个时期，幼儿的独立性开始发展，喜欢探索，充满好奇。教师要时刻提醒自己在教学过程中注重导入的方式，要自然亲近孩子们，解除他们内心的防备，以轻松的状态自然进入课堂角色。此外，还要注重教学内容的呈现过程。孩子们集中注意力的时间是宝贵的，最重要的学习内容要在黄金时间出现，设计丰富有趣的呈现方式来吸引他们。要注重幼儿参与游戏的亲身体验，要让每一位孩子成为课堂的主人，体验这一堂课给他们带来的尊重和快乐。最后通过游戏活动检验教学成效。整个过程都需要借助人力、硬件设施和软件的支持。人力是教师，硬件设施是电子信息相关技术和设备，软件是教学指导理论，包括教育理论、教学方法理论。

幼儿园里无处不游戏。孩子们要在完全陌生的语言中去领悟语言的表达，并且要马上学会运用。在这种情况下，只有设计有趣的游戏，他们才有可能集体保持专注力。学生可通过教师的TPR展示、直观形象的教具展示和先进的教学设施（多媒体、交互式电子白板等）来领悟教师所要表达的意思，达到对语言的理解和对教学内容的获得，并且在一系列的游戏活动里进行持续的输入和输出的练习，最终达到听说读用的教学目的。

二、混合式教学在幼儿英语课堂上的应用

幼儿园的英语教学，每一节课的目的都是为了培养幼儿的类母语语言思维。给幼儿创造良好的语言倾听环境非常重要。

1.互动电子白板在幼儿园英语课堂上的使用。运用互动电子白板进行教学，我们可以借鉴传统课堂上的一些教学方式，课堂导入环节可以是教师和幼儿们打招呼，之后便是运用互动白板教学的时间。

互动电子白板具备许多教学功能，不光能满足幼儿对色彩丰富的视觉需求，同时也因为电子互动白板的缩放、旋转等功能，大大增强了具体直观性。而可直接手指拖拽的功能，更是让幼儿的主动探索欲望不断得到强化，在整个拖拽过程中，完成让幼儿无意识记和培养其主动探索能力的教育目标。

儿童是主动的学习者，教师是指导者，教师作为幼儿和电子白板之间的引导者，始终都发挥着桥梁的作用，不断将幼儿引向互动白板。整个教学过程，孩子的注意力不在于教师，而是围绕着互动电子白板展开一系列关于好奇心、探索欲、挑战刺激和收获成功的心理过程。幼儿还可以亲身体验互动白板动画中出现的情境或角色，把被有意识引导学到的和无意识记忆巩固的教学内容在这个部分说出来。

因此，在拥有电子白板的课堂上，电子白板才是老师，它教幼儿认知教学内容，教会孩子单词的发音、完整句的连读，所有的学习和活动都是幼儿亲身体验和参与。幼儿在电子白板里所收获的是视觉、听觉和触觉多感官参与，可以在幼儿大脑神经系统内形成熟悉的类母语语言思维。

2.多媒体课件在幼儿园英语课堂上的使用。多媒体教学是指教学过程中引入以计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型教学模式。加涅和赖泽将教学媒体界定为“传递教学信息的物质手段”。

根据幼儿心理的一般特征，我们可知幼儿心理最基本的特点之一便是认识活动的具体形象性，具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，游戏互动、师生参与的教学形式，更能够满足幼儿的要求。

在英语课堂上，使用视听动画进行教学，幼儿们会很自然地进入学习状态而不自知。视听动画中不断传出的教学内容，通过听觉感官进入大脑，并且开始首轮无意识记忆。教师适时地在旁引导其复述出动画里发出的声音，是对大脑语言功能区域的二次刺激加深记忆。在视听动画出现的这段时间里，幼儿们其实就已经完成了对英语的听力理解和读的能力训练，没有压力，也不枯燥。

一套动画视听英语教材，内容分主题进行，每个主题都有要求必须掌握的单词、句型和歌曲。实验放在真实的课堂上展开，学生和家长事前无所知。每节课在和孩子们亲切问候，用简单日常用语交流之后，就打开电视屏幕，点开动画视频，其中要伴随教师的引导，在动画呈现了所有的教学内容之后，又回归到传统教学，通过传统的教学技术对教学内容进行练习和巩固，而后再次回放动画视频，他们依然可以保持浓厚的兴趣，意犹未尽地坚持看完。如此教学，其结果是：当一个单元进入到结尾阶段，孩子们已经可以边看动画视频边把里面出现的所有对话全部准确复述出来，脱离动画视频，面对教师的时候也可以运用教学内容进行相关对话。

人对事物的认识是从感知开始的，感知是认知活动的开端。幼儿园英语教师不仅要了解幼儿年龄特征、幼儿心理，掌握符合幼儿年龄特征的英语教学方法，还要懂得运用多媒体软件、互动电子白板、网络资源等信息技术。懂得借助这些资源去丰富幼儿英语课堂，调动幼儿对英语的学习兴趣，让每一个幼儿都参与其中，体验混合式教学带来的学习快乐。

责任编辑 晴 天