快乐语法教学在小学英语课堂教学中的实施
2015-09-10庄茜
庄茜
[摘 要] 语法教学是语言教学中不可或缺的内容,要学好英语就必须学习和掌握英语语法知识。结合目前学生的语法学习现状,快乐语法教学的实施尤为重要。笔者在教学实践中进行唱歌曲体验快乐语法、玩游戏探索快乐语法、编歌谣实施快乐语法的尝试后,学生对于语法学习兴趣增强,学习效果也有明显提高。
[关键词] 语法;快乐语法;唱歌;游戏;歌谣
语法是语言构成的基本规则,是说好语言、用好语言的基本准则。语法教学是语言教学中不可缺失的内容,要学好英语就必须学习和掌握英语语法知识。小学生也需要掌握一些语法知识,帮助他们正确、牢固地掌握语言。
然而从调研检测以及学生日常学习反应来看,学生厌倦语法学习,对时态以及动词用法等语法内容的掌握情况往往不尽如人意。究其原因,一是语法学习本身枯燥,二是教学形式枯燥,多为直接的演绎法加上机械训练的模式。
快乐语法教学是运用模仿、故事对话、演唱歌曲、编歌谣等大量形象生动、直观有趣、富有交际性的活动形式,在课堂教学中适时适当点拨,使学生在愉快的氛围里不知不觉地认识并理解词和句的表现规律,把语法教学融入到对话训练及课文教学中,培养学生语法意识。
一、唱歌曲体验快乐语法
歌曲是小学生喜闻乐见的学习形式,把语法知识融入到歌词里,让学生置身于优美、欢快的曲调中,通过歌曲的熟练演唱来学习语法。学生感兴趣,才能对于相关语法知识记得牢。
【案例一】在教学名词性物主代词和形容词性物主代词时有这样一个片断:
T: Do you like singing? Let’s sing the song My Shirt’s Black together.(师生齐唱歌曲)
T: Whose shirt is black?
T: Mine is black. (教学名词性物主代词mine)
T:Can you finish the song now?
______ shirt’s black but _____ is white._____ coat’s new but _____ is old._____ cat’s is thin but _____ is fat.______ dog’s tall but ____ is short.______ pens are long but ______ are short._______ bags are big ______ are small.
T: 从这首歌里,你发现了什么?
T: Good job. 那哪些后面不带物品呢?
T: Well done. They are called “nominal possessive pronoun”.
T:Now let’s sing the song happily.师生以跟唱(和动画一起唱)、伴唱(动画伴奏学生自己唱)、对唱(教师唱上半句学生对下半句,男生唱第一句女生对第二句等)、分组比赛唱等形式练习唱歌。
学习名词性物主代词与形容词性物主代词时,很多学生会混淆。如何帮助学生归纳、记忆其区别用法,并达到较为熟练的运用程度呢?教师借助这首和目标语法知识紧密相关的英语歌曲,在提高学生学习兴趣的同时,增强对语法知识的理解。
【案例二】学习《牛津小学英语》五年级上册 Unit 3 Our animal friends(Grammar time):
T: Boys and girls, let’s enjoy a song. (播放老教材歌曲What Do You Have?) Can you find the sentences with “have” and “has”?
T: How to use “have” and “has”?
T: Can you sing the song now? (播放音乐学生演唱歌曲,遇到have、has,声音变大。)
T: Boys and girls, now please show me your toy animals.
T: Oh! They’re so beautiful. I want to sing a song about them.(播放歌曲What Do You Have?)教师结合学生所持玩具动物演唱。
T: Now let’s sing the song happily.师生以案例一中跟唱、伴唱、对唱、分组比赛唱等形式练习唱歌。
在这个片断中, 借助老教材的歌曲What Do You Have?对have、has与相应人称的固定搭配加以区分与记忆,并通过一个简单的歌词替换来演示并唱演一般疑问句及答句,收到了较好效果。语法知识通过演唱歌曲的形式辅助教学,在演唱后最好能由每个学生依据自身的演唱经验主动地加以建构,体验自身主动建构的过程、探究新知的艰辛及获得成功的喜悦,从而树立起学好英语语法的信心。
二、玩游戏探索快乐语法
游戏是小学生生活的重要组成部分,90%以上的小学生喜欢英语课堂的游戏,游戏不仅给他们的英语学习带来了快乐,使他们完全投入学习,也使枯燥、机械的语法学习和句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。
【案例三】在教学正在进行时,笔者进行了这样的尝试:
T:Let’s play a game.教师提出要求,并示范一次游戏规则。
T: I’m a teacher. I’m teaching.
Ss: You are a teacher. You are teaching.
T: (Good) You are students. You are standing and you are listening.
Ss: (变换人称)We are students. We are standing and we are listening.
T: (Excellent)(指着两个站着的学生)They are sitting and they are reading.
Ss: (保持沉默,有几个学生重复,教师请这几个学生坐下,注意听。)
在这个游戏中,学生站起来,教师用要求掌握的语法点be(am, is, are)+doing说true或false句子。学生跟着重复true的句子,而听到false句子时保持沉默,出错的学生则坐下,注意听。这个活动通过师生、生生多次趣味性“模仿”与操练句型,不知不觉中就可以理解并熟悉这个语法知识,而不需要教师花更多的语言去解释这个语法现象。学生在积极的状态下快乐地学习语法,收到了事半功倍的效果。
三、编歌谣实施快乐语法
现行教材中很多语法现象比较抽象,小学生不易理解,把这些内容用chant编写后,易学好记。在节奏鲜明的chant中学习这些知识点,能起到事半功倍的效果。
例如,be动词的用法:
我用am,你用are,除此之外的单数,包括他、她还有它,统统都是用is;我们、你们和他们,全部都用are,are,are。
再如现在时:
肯定句的现在式,不是三单用原形,是三单就加s、es;若是否定疑问句,没有be就加个do,碰到三单加does;如把does加在前,动词就要还原形,动词就要还原形。
把一些简单的语法知识编成琅琅上口的chant,老师不仅需要自己去创编,还应该领着学生一起编。让学生通过老师的引领以及自己的思考去发现内在联系,探索简单表达的方式,再让他们在课堂中快乐练说。师生共同编创的儿歌或顺口溜,读来朗朗上口,学生乐学乐记。
总而言之,小学语法教学是语言教学必不可缺的内容,运用语言进行交际时,时刻都包含了语法规律。语法能力是提高交际能力的有效途径和保证。教师要结合新教材Grammar time的特点,投学生所好,通过唱歌、游戏、chant等轻松快乐的学习方式,引导学生更好地了解句子,提高对语法的感性认识。让他们在唱一唱、玩一玩、编一编中掌握基本的语法规则,从而更好地进行听说读写的训练,进一步提高综合语言运用能力!
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011)[S]. 北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]刘云.对快乐语法教学的初探[J].科技视界,2013,(5).
[3]谢英.让语法教学成为小学英语教学的“点睛之笔”[J].教育教学论坛,2012,(25).
责任编辑 肖沁浪