初中数学中的差别性教学

罗红霞

摘    要： 初中生的数学成绩、能力等在初中阶段均会得到体现，并且差距会逐渐拉大。为了让每一名初中生都能在已有的基础上得到相应提高，应该针对学生的不同情况，进行差别性教学，从而为高中数学教育打好基础。本文列举了具体事例，提出了教学建议，探讨了初中数学中的差别性教学。

关键词： 初中教学    差别性教学    素质教育

素质教育要求公平对待每一名学生，让学生在教育过程中有所收获，提高学生的学习能力，培养学生的综合素质。为了让学生都能得到提高，教师会采取因材施教的方式，让学生在初中阶段得到提高，为高中学习打好基础。数学科目在初中阶段的难度逐渐加大，而学生的数学成绩会在初中拉开距离，因此，初中数学的差别性教学非常重要，旨在保证每个学生都能得到提高而不致掉队。

1.差别性教学的定义

差别性教学是为了满足不同学生学习能力的差异和个性化的需求，而在教学过程中采用的有针对性的课程教学设计。所谓差别性教学不是将智力水平和数学成绩差一些的学生排除在外，而是通过长时间的教学和观察，针对不同的学生采用不同的教学方式。差别性教学是因材施教方法的最基本体现，要在初中数学教育中采取差别性教学，让数学能力强的学生接受更高难度的数学教育，对成绩不好的学生可以进行基础性教学。

2.初中数学中差别性教学的作用

2.1提高数学教育的有效性

每一名学生的数学成绩都会对班级、学校的考试成绩产生影响，很多情况下是因为一些学生的分数低，而拉低了班级、学校的数学平均成绩。由此要在全校范围内提高学生的数学成绩，也就是提高初中数学教育的有效性。针对数学基础差、能力低的学生要注意基础知识的传授，如果单纯采取班级授课制，以成绩高的学生为标准授课，那么这些学生的成绩将会越来越差，也就使初中生丧失学习数学的信心，无法为高中数学学习打好基础。学校和教师可以在周末安排基础差的学生补课，鼓励学生积极面对数学教育，从基础知识抓起，逐渐建立学生学习数学的信心。

2.2挖掘学生的数学天赋

有一些学生逻辑思维发达，在学习数学上有很强的天赋，如果采用区别性教学的方式，就可以给予这些学生足够的养料，在初中阶段接受更高难度的数学教育。这种差别性教学并不是搞特殊化，也不是置成绩差的学生于不顾，而是切实为学生着想，将学生作为教育主体，从而实现每个学生的进步与成长。学校可以单独安排成绩好的学生在周末参加兴趣班，适当提高教学难度，让有数学天赋的孩子接触一些有趣、复杂的数学习题，帮助学生创建数学思维，有效利用好学生的天赋，以免在常规的数学教育中被埋没。

3.初中数学中差别性教学的实施

3.1根据学生的日常表现分组进行差别性教学

要做好分组，首先要做的是从专业的眼光和要求出发，在学生群体中划分三个等级，确定着重基础教学、维持常规教学和接受拔高教学的三个等级，分组要公平、专业;其次，要做好学生的心理工作，尤其是基础教学的部分，很多学生因此而认为伤了自尊。这种做法虽然是为了学生的数学能力和成绩考虑，但如果操作不当，容易使个别学生永久性地对数学失去兴趣，甚至厌学，因此学校要加强学生心理建设工作，让学生体会到教师的苦心;再次，分组的原则是公平的，但是教学过程应该是透明的，学生应自愿参加基础和拔高教学，不能硬性安排任务，差别性教学要充分体现人文性。

3.2明确各组的教学目标

三个教学组要有不同的教学目标：基础教学应该让学生掌握基础知识和基本的数学解题思路;常规教学是每个学生都要参加的，只要根据学科的整体教学目标和教学大纲开展教学工作即可;拔高教学要让学生接触更高层次的数学教育，发掘学生的数学天赋，为日后的高中、大学教育打好基础。不同的教学目标都要从学生的实际需要出发，在教学过程中分组的教学目标要服务于学校的整体目标，并且要致力于学生数学能力的提高，从而激发学生对数学学习的兴趣，锻炼学生的数学思维，让基础教学组的学生得到提高、正常接受常规的数学教育，常规教学组的学生能够提高数学能力、活跃数学思维，而拔高组的学生能够开阔视野，利用好自己的数学天赋。

3.3根据分组情况确定考核标准

要彻底地实现数学的差别性教育，在要求学生完成统一考核后，还要根据学生的差异性情况，制定差异性的考核标准，便于反馈教学情况，使教师充分了解每一名学生的学习情况和教学效果。对于基础教学的学生要将考核的标准降得低一些，考核的习题难度要适合学生的水平，多数考题要考一些简单的基础知识，个别习题可以提升难度，分数高的学生可以结束基础教学班的学习;对于常规教学组的学生来讲，要注重省内、市内统一的期中、期末考试成绩，因为常规的教学以统一的数学教育标准为要求，期中、期末考试成绩足以证明学生的学习情况，成绩高者可以被安排进拔高教学组;拔高教学分组的学生也要参加考核，是为了让教师掌握整体的学生学习情况，便于安排接下来的教学内容，但是该组学生的考核形式可以变化，随堂考试、分组任务等都可以作为考核方式，并将标准定得高一些，以符合“拔高”的要求。

4.结语

初中数学和小学数学相比，难度有极大的提高，为了让每一名学生都在初中阶段提高自身的数学能力，需要针对每一名学生的自身情况，完成因材施教的过程，让学生得到发展和进步，从而为日后的高中数学教育打好基础。为了完成差别性教育，需要对学生进行分组，按照学生的能力和成绩，将学生分成三个不同的组别，进行不同的教育，但是需要注意以下两点：学生的情绪要充分考虑，常规的数学教育要求认真对待每一名学生。

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