浅析教学方法之于有效课堂的重要性

沈灿

摘    要： 近年来，教学方法的研究与改进成为基础教育课程改革的重要任务。本文以中学历史教学为例，通过分析研究当前历史教学方法的运用现状，归纳总结其存在的问题并提出解决对策，以期为历史教师开阔思路，灵活运用各种教学方法于课堂教学，在选择与调整中，探索出更多行之有效的教学方法。

关键词： 教学方法    中学历史教学    教学方法

教学方法，简言之，包含教师的教法和学生的学法①，既关系教师能否完成教育任务，又影响教师威信和师生关系。就历史教师而言，《初中历史新课程标准（2011年修订版）》明确指出：“提倡教学方式、方法和手段的多样化……在相应的教学条件下，选择和运用适当的教学方式、教学方法和教学手段。”[1]故而，选择切实有效的历史教学方法，对推动当下中学历史教学改革，提高历史教学质量，促进学生综合素质的提高有积极作用。

一、当前中学历史教学课堂现状

新一轮教育课程改革在江苏已开展近十年，然在人文类课程领域却起效不大，其中，历史学科的教学却呈现出不同程度的低效问题。

其一学生对基本知识点、基本史实记忆不清，相互混淆;其二概括、分析、比较能力有限，无法掌握提取有效信息的“科学方法”，最后无疑造成学生对历史知识或者不会质疑或者提不出有价值的问题。

最关键的是绝大多数学生对历史基础知识懒得记忆，不喜欢分析事件的原因，总结历史事件的作用、影响……只停留在对历史故事、视频这样的再现历史情节内容感兴趣，最后课上纪律涣散，课下更不爱做历史作业，历史学习动力明显不足。

可见在历史课堂教育过程中，亟须发挥好教学方法的作用，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

二、历史教学方法的种类及有效性分析

一般而言，历史学科教学方法多种多样，且不完全相互独立，“教师在实际教学中必须结合集体客观条件和自己的主管情况，周密计划，选用并组织好具体教学方法的实施程序，方可选取优良的教学效果”[2]。

相较于传统教学方法，当前较为流行的几种创新型教学方法：学生在教师组织引导下，主动、自觉地获得知识和发展能力的“探究式教学法”②;教师据教材给以点拨，学生在已有知识基础上发挥想象，主动与教师共同探讨、交流的“联想式教学法”;主张教学情景模拟的“角色扮演法”，在美国历史教育工作者看来，成功的角色扮演不仅能激励学生积极主动地学习，而且能为其提供批判性思维训练的机会，帮助培养历史观与社会观[3];学生在教师指导下自主分析处理史料，完成历史探究的“史料教学法”;以及倡导学生自主、直接、快速参与教学全过程的“学导式教学法”。

历史课堂教学是一个复杂的体系，必须以系统论为依据，不断挖掘和探索历史教学方法体系中诸因素的资源优势，综合优化各种教学方法，正所谓“教学有法，但教无定法，关键在择法，要害在得法，出路在创造”[4]。余伟民③、马卫东④等教授甚至更深层次地提出关于历史教学方法研究应注意的问题。

三、给予中学历史教师教学方法的两点建议

（一）鼓励历史教师尝试新的教学方法。创立新的教学方法是教师个性的一种结晶。从学科角度出发，目前生成历史教学方法的途径主要有二：其一，对教育学中具有普遍意义的教学方法的移植;其二，根据历史学科自身特点创制。显而易见，后者更加凸显了历史教学方法的历史学科特色。

（二）提倡历史教师在教学中开展学法指导。在过去的十年里，研究者的目光逐渐由“教法”转移到“学法”上。“学法指导是教师在教学过程中，控制、创造、引导学生学习的内部因素和外部因素，引导学生按照学习的过程和规律，采用科学的学习方法来学习，从而形成良好的学习素质，以利于现在和今后的学习与发展”[5]。历史教师教学的最终落脚点始终是在学生的“学会”和“会学”上[6]，学法指导大致可分为：

1.指导学会“精读、精读、细读”的三种有效的历史阅读方法。

2.教会学生找准学习的重难点。中学历史教材涉猎内容极其广泛，抓不住重难点，必然不知历史整体走向，也不知每一个历史时期的重要关节点，最终势必难以取得实实在在的学习成效。

3.教会学生善于思考总结。

4.教会学生基本高效的记忆方法。

一切教学实践证明，学法的指导直接反映学习效果，“当我们进入21世纪时，历史教学发现自己正处于一个十字路口”，与其“通过更多的测试得出更多的可说明性的结论”，不如“让学习者在最好的互动环境中学习——给学生各种各样的机会去‘经历’过去”[7]。

注释：

①关于教学方法的定义很多，本文暂用何东亮、丁瑜主编的《教育学原理》中的解释为准.

②可参考阅读美国作家温鲍姆的《探究式教学实践指导》，作者以美国三个主要教育组织的实验研究为基础，详细讨论了探究活动中的经验、教训及问题，为合作探究提供了基于实践研究的有价值的指导.

③见余伟民.历史教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002：107.

④见马卫东.国外历史教学现状及发展趋势述评[M].海南：海南出版社，2000：164-165.

参考文献：

[1]初中历史新课程标准[M]. 北京：教育科学出版社，2011年修订版.

[2]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001年版：112.

[3]Kathryn N. McDaniel. Four Elements of Successful Historical Role-Playing in the Classroom，in The History Teacher，February 1998.

[4]周晓光.历史教学论[M].安徽：安徽人民出版社，2007：99 .

[5]钟祖荣.学习指导的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2001：63 .

[6]胡绍炯.高中历史教学中的学法指导[J].历史教学，1997（8）.

[7]Anthony E. Pattiz. The Idea of History Teaching： Using Collingwood’s Idea of History to Promote Critical Thinking in the High School History Classroom，The History Teacher，Volume 37，Number 2，February 2004，Society for History Education，p239.