谈农村初中英语教学中的朗读训练

黄新喜

摘    要： 朗读训练，能让学生大量地、有效地进行语言材料的输入和积累，拓宽知识面，增加词汇量及语法、句法、社会文化知识，增强逻辑推理能力和造句能力;朗读训练，让学生改变开口难、难开口的局面，进一步提高学习英语的兴趣及学习英语的动力和能力;朗读训练，让学生建立起英语思维方式和能力，形成良好的英语语感，进而发展英语阅读能力。

关键词： 朗读训练    心理障碍    实用性

九年制义务教育阶段，英语是主要学科之一。教育部制定的《义务教育英语课程标准》（2011年版）要求学生在九年义务教育结束时，在“说”的方面做到：1.能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。2.能与他人沟通信息，合作完成任务。3.能在口头表达中进行适当的自我修正。4.能有效地询问信息和请求帮助。5.能根据话题进行情景对话。6.能用英语表演短剧。7.能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。然而，在农村初中学校，从七年级下学期开始，学生英语成绩两极分化现象非常明显。之所以“负极”人数众多，很重要的一个原因是学生不重视朗读训练，对英语学习失去兴趣。如果要提高学生学习英语的兴趣，使他们具备一定的口语表达能力，完成《英语课程标准》的教学任务，笔者认为，在农村初中学校，朗读训练不失为一种行之有效的教学方法。

第一，长期进行大量的反复的朗读训练，特别是大声朗读英语课文，对于打破学生学习英语的心理障碍有着事半功倍的效果。

笔者从事初中英语教学工作20多年，听到学生说得最多的就是“英语难学”、“我学不了英语”之类的话语，可见很多初中生在英语学习方面存在严重的畏难思想。这种消极思想直接削弱和打击了他们学习英语的兴趣和信心，相当数量的学生甚至因此而放弃英语学习，成为两极中的“负极”。如何消除这一消极现象，帮助他们从根本上克服学习英语的心理障碍，是一个重要而又刻不容缓的大问题。针对这种情况，笔者认为，进行英语朗读训练无疑是一种简便易行且行之有效的好办法。经过训练，学生熟练、流利地朗读英语课文，这样可以让他们体会到“我也会英语”的成功感，树立并提高进一步学习英语的强烈兴趣和动机，使他们在学习英语的道路上一直走下去，达到提升英语整体教学水平的目的。

第二，长期进行英语朗读训练，对学生听、说、读、写综合语言运用能力的形成和提高有不可替代的作用。

1.通过长期的朗读训练，学生不断地、大量地进行听觉刺激作用，他们的大脑会不自觉地建立一套英语的声音信号系统。在熟悉了英语的发音习惯和特点后，学生就能够在听力练习和测试及实际应用中作出恰当的反应，从而提高听辨音能力。

2.对于学生英语口语表达能力的培养，朗读训练就更为重要了。其作用有二：其一，如前所述，朗读训练有助于学生冲破心理障碍。学生敢于大声朗读课文，就敢于开口说英语。经过学习和练习，学生将不再是“哑巴”英语。其二，反复大声朗读英语课文，特别是长期坚持，使学生形成一定的语感，初步养成用英语思维的习惯。学生敢于开口说英语、有语感、用英语思维三者结合，英语口语训练就会水到渠成，取得事半功倍的效果。

3.朗读是阅读的形式之一。朗读是阅读的第一步，它既可以培养默读的基本技巧，又可以帮助理解、巩固和记忆所读的材料。进行朗读训练，必然会提高学生的阅读能力。需要注意的是，朗读训练一定要和默读、速读等其他形式的阅读训练相结合。否则，学生将会养成一字一字阅读的不良习惯，进而限制学生阅读速度的提高和理解能力的培养。

那么，如何培养初中生的英语朗读能力呢？

第一，应注重“朗读”的实用性，做到有的放矢。

我们应该非常清醒地认识到，农村初中校缺少学英语的客观环境，学生是在当地方言和汉语的环境中学习英语的，在日常生活的口语交流中，基本上把英语撇在一边。平时的语言输入正是语言习得的源泉，可以说，农村学校平时听说英语的机会有限，每天学生英语只有45分钟的一课时，课堂上练习的时间又只是几分钟，老师还要面对五六十位的学生。面对此种情况，最好的补救措施是朗读。在课堂上进行朗读训练，可以让学生先模仿录音，再齐读、分组读、个别读，每周还可进行朗读比赛。教师可以将要讲授的内容，让他们各自操练、对练（pair work），鼓励学生，朗读得越熟越好。除早读课外，还应该见缝插针地利用每天自习课时间指导学生朗读。通过一段时间的实践，可以收到良好效果，学生的听、说、读、写能力就能提高。朗读算得上是“准口语”，它弥补了他们平时缺少现实英语交际的不足，还是从书本内容得到实际生活不可替代的一个中间环节。学生要将书本的知识变成自己熟能生巧的语言技能，就得事先认真朗读。这是一种综合性的练习，它既是读，又是听，还是讲，所以“朗读”对学生学习英语的重要性、必要性是不言而喻的。要学好它，务必要下苦工，学习有声英语，需要多听多说多朗读，做到“曲不离口、拳不离手”，切实地在实践中不断提高语言的运用能力。

第二，应给予学生充足的机会，激发他们运用已习得的语言知识。

当学生意识到自己能运用所学语言表达思想的能力提高时，他们会感到情绪上的满足，这时教师要抓住时机激发他们的学习动机。对于学生的点滴进步，应不吝啬表扬，找出闪光点，多加鼓励，让他们克服胆怯的心理。平时尽量不批评学生，使他们敢于读、乐于读，切实培养学生积极向上、乐观进取的精神。因为教师对待学生的态度，随时随地都会对学生产生一定的心理暗示作用，积极肯定的态度是对学生的良好心理暗示，有利于培养其学英语的自信心。

第三，要讲究方式方法，给学生营造宽松的学习氛围。

教育学认为，教师在具体的教学中应充分发挥主导作用，从而调动每一个学生的学习积极性，发挥其主观能动性，成为在教师正确引导下的自主学习。教者应百计营谋，采用多种方式培养学生的朗读兴趣，诸如领读、范读、伴随着情景的朗读、齐声读、男女分组读、复述和背诵，等等，也可进行单词、句子、对话和课文的朗读比赛。同时利用课余活动开展一些英语朗读游戏和课外活动，既可调动每一个学生的学习积极性，又可培养其集体观念和竞争意识。

总之，朗读是连接阅读和口语的主要枢纽，流畅的朗读有助于培养阅读的基本技能，有助于提高口语表达能力。英语朗读训练是初中英语教学的重要环节，新课改下的农村英语教师要从中种英语教学法当中汲取营养，用于自己的教学实践中，切实对农村初中阶段尤其是初学者的英语朗读能力的培养给予足够的重视，使之既千姿百态，又有规律可循。

参考文献：

[1]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]胡春洞.英语教学法[M].北京： 高等教育出版社，2012.

[3]义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.