让数学课堂充满活力

张宏义

摘    要： 老师要善于通过日常生活中的事物引导学生感受数学的魅力，同时培养小学生的动手能力，由学生自己探索出来的知识总比课本上的知识更令他们牢记。数学源于生活，只要细心观察，在生活中就会发现处处有数学，学生对数学的认知也需要生活事例的帮助加以理解。

关键词： 数学课堂    重视实践    现实生活    自信心

随着新课程改革的日益深入，小学数学课堂教学的方式越来越自由灵活。要想学生真正积极愉快地学习，只有深化这一改革，形成课堂的自由度。乐于学习的人学到的知识肯定比被动接受的人学到的知识丰富。数学具有丰富多彩的内容，展示了人生的百态，能够引人入胜。数学能够放开学生的思维束缚，发展学生才智。数学课堂是学生发挥魅力的场所，教师要充分了解学生的爱好，结合学生的爱好，培养他们对数学的兴趣，在学习生活中学习数学，感受学习数学的乐趣，用科学的方法追求数学的真善美。那么如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？

一、重视实践，理性地认识数学

小学阶段，学生的抽象思考能力比较差，所以老师要善于通过日常生活中的事物引导学生感受数学的魅力，同时培养小学生的动手能力，因为由学生自己探索出来的知识总比课本上的知识更令他们牢记。观察数据，测量角度，摆拼实验物体，画图实验等实践操作能够激发学生的学习动力，在实践中掌握数学知识。如在教学“认识物体的形体”后，问：“你能指出生活中哪些事物的形体？”在教师的启发下，学生能举出书本是长方体、魔方是正方体、篮球是球体等许多例子。从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义。如在学习重量单位后，设计“你的体重大约是（）千克、一个鸡蛋大约重（）克、一块橡皮约重（）克”之类的问题，让学生体会到在生活中细心观察、积累经验的重要性，体会到数学与日常生活的紧密联系。

二、用现实生活中的例子激发学习兴趣

数学源于生活，只要细心观察，在生活中就会发现处处有数学，学生对数学的认知也需要生活事例的帮助加以理解。数学是解决生活问题的一个重要途径，学生在生活中碰到过的很多问题都是数学知识的具体化，如《钟面的认识》《认识图形》等就是生活中的数学问题。从学生熟悉的生活情境出发，在学生已有的知识和能力基础上，有计划、有目的地创设情境。引导学生了解生活实际，能激发学生对学习材料的兴趣，提高学生学习数学的兴趣，教材中的许多案例与实际生活有着密切联系，教学时模拟日常生活场景，让学生运用数学知识，体会学习的乐趣，激发主动学习的积极性，有助于学生掌握教学重点和难点。从学生熟知的故事中找数学实例，在日常生活这个大环境中，蕴含着许多有价值的生活素材。如：我们每天要穿衣服，衣服上扣子的大小、形状、颜色、数量;活动的具体时间，买东西用到的计算等。选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情景，调动学生的生活经验，使学生发现数学就在自己身边。生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天上学到校需多少时间，或估算一下外出旅游要多少钱。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

三、民主地展开教学

课堂是老师和学生共同展示自我的舞台。运用民主的教学方式，学生面对老师提出的问题，就不再是闭口不言。学生会开展讨论，争相发言，或者窃窃私语，深入讨论。有的同学高屋建瓴地提出看法，有的同学根据课本或者课外的知识提出思想，老师要善于鼓励他们。不同的学生有不同的看法，即使是欠考虑的看法，老师也要向学生投出鼓励的目光，鼓励学生敢于表达，敢讲实话，突出个性，张扬特点。在学完分类知识以后，教师要着重于实践，比如，把不同颜色不同长短的画笔分类，把不同颜色不同大小的橡皮放在一起，开展分类比赛，看哪个同学分类分得快，分得正确合理。最后由学生自己说出分类的理由，由大家评判看谁分类分得好。教师要对不同层次的学生展开分类指导，使学生形成乐于学习的态度。

四、帮助学生建立学习数学的自信心

有的同学数学基础差，不喜欢学习，对于别人的帮助还碍于面子不接受，老师问他上课的效果他说很好，结果做出的作业很差。面对这类学生，老师不要急躁，从改变学生的学习态度做起，一步步端正学生的思想，做对的大力表扬，做错的给予鼓励，使学生尝到学习的乐趣，渐渐树立学习的信心，长此以往就会成为勤奋学习的好学生。

五、在交流中分享快乐数学

新课标指出要培养学生“学会与人合作，能与他人交流思维的过程和结果”。在交流思维的过程中举一反三，由此及彼，从而使思维的深度和广度得到进一步开发。例如在教学“统计”时，学生使用不同的方法记录数据，有人用画“#”等图形作记录;有人用写数字的方法记录;用人用打“”的方法记录;有人用画“、、”等各种符号记录。于是我就把不同的方法张贴在黑板上，问：“你最喜欢哪种方法？为什么？”组织学生在全班交流各种记录方法的优缺点。有人先说画图形好，是什么图形就画什么图形，很清楚。立即有人质疑：“如果统计的不是图形而是别的物体，也画图不是太麻烦了吗？”于是有人提议：“写数字好，什么都能统计。”又有人补充道：“而且最后不用数看看最后的数字是几，就知道一共是几个？很简单！”立即有人反对：“可是写数字各个数字都不一样，要反复想下一个该写几了？容易出错！”也许受前面的启发，有人说打“√”好，代表正确好看，而且写起来简单方便，等等。就在你一言我一语中，学生之间相互启发，相互指正，相互学习，真理往往就在这看似毫无秩序的交流中得出来。而且学生因为有人聆听自己的见解，有人和自己争论，有人认可自己的学习方式，在交流过程中，学生相互间增进了了解，纷纷介绍自己的发现，共同分享自信的快乐。

总之，小学数学是富有挑战性的一门科学，老师要最大限度地发挥自身能力，结合生活实际，鼓励学生投入到学习中。重视实践，让学生体会到数学的适用性，在民主的教学气氛中，不仅教给学生知识技能，还要树立学生学习的自信心，获得数学学习的方法。从而产生积极向上的学习态度，从根本上解决数学学不好的问题。

参考文献：

[1]刘立功.生活数学学习刍议[J].新课程学习（基础教育），2010（06）.

[2]金成淑.小学数学构建情景教学的对策研究[J].现代阅读（教育版），2013（03）.