高中数学课堂教学中分组分层教学法的有效运用分析

马生智

摘    要： 近年来，我国的教学改革不断深入，对教师的教学提出了更高的要求。在高中阶段，学生的自主意识明显增强，学生的个性、学习能力等方面均存在一定的差异。因此，教师需要结合学生的特点，采取有效的教学方法。本文首先分析了高中数学课堂教学中应用分组分层教学法的意义，然后提出具体的应用策略，旨在为高中数学教学提供一定的参考。

关键词： 高中数学课堂教学    分组公层教学法    运用策略

数学是一门抽象性较强的学科，要求教师具备较高的教学水平，激发学生对数学这门学科的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，收到良好的教学效果。分组分层教学法在具体的实施过程中，在尊重共性的同时，注重学生的个性差异[1]，提高学生自主学习的积极性，确保不同层次的学生得以发展，优化课堂教学效果。下面主要分析分组分层教学法在高中数学课堂教学中的应用情况。

一、分组分层教学法应用于高中数学课堂教学的意义

（一）提高学生的学习积极性

受传统教学思想的束缚，部分教师在教学过程中会采取“一刀切”的教学方法。但是，由于学生个性、学习能力等方面存在较大的差异，对某些知识的理解和掌握程度不同[2]。久而久之，有些学生不理解的知识点越来越多，对数学失去学习兴趣，学习积极性较低，形成恶性循环。实施分组分层教学法，尊重学生差异，结合学生的数学基础、学习能力等实施分层次教学，可有效提高学生的学习积极性。

（二）促进师生之间的互动

良好的师生互动可以让教师了解学生的知识掌握情况，并及时调整教学设计。但是，以往“填鸭式”的教学模式中，学生处于被动接受状态，课堂教学的参与性较低，师生之间缺乏良好的互动[3]。在课堂教学中实施分组分层教学法，对不同层次的学生进行分组，可以让师生之间进行良好互动，同时还有助于良好师生关系的建立。

二、高中数学课堂教学中分组分层教学法的运用策略

（一）对学生进行分层

在高中数学课堂教学过程中，要想强化分组分层教学法的应用效果，教师需要充分了解学生的特点，一方面要照顾到学习有困难的学生，另一方面要考虑基础较好的学生。教师可以从学生的平时成绩、学习状态、测验等方面了解学生，将学生按照从高到低分成三组，即优等生、中等生、后进生;在分组时，充分考虑学生的心理因素，及时与学生沟通，尽量秉承学生自愿接受的原则，同时结合学生的意愿进行微调。

（二）对小组学习任务进行分层

在分组分层教学法的实施过程中，教师需要建立不同学习层次的小组，考虑学生的实际情况，布置不同的任务，确保任务与学生的实际情况相符，让学生在完成任务的过程中得到满足，并且达到学习目的。比如对于优等生而言，在布置任务时可适当提高难度，进一步提高学生的创造力，挖掘并激发学生的能力;对于后进生而言，则需要适当降低难度，以课本知识为依托，让学生掌握好基础知识，在此基础上逐渐提高对知识的掌握程度。

此外，当学生完成任务后，教师需要给予学生良好的指导，因为不管是优等生还是后进生，在学习过程中都会遇到困难，教师需要发挥引导的作用，给予学生相应的指导，让学生分析问题，并结合自己的知识、经验解决问题，促进学生的良好发展。

（三）对学生评价进行分层

在教学过程中，学生评价是一个重要环节，对学生也会产生一定的影响。若按照优等生的标准评价后进生，则可能会削弱学生的学习热情，打击其积极性;若按照中等生、后进生的标准评价优等生，则会导致优等生安于现状，不能发挥其优势。因此，教师在对学生进行评价时，需要实行分层，采取不同的标准。针对优等生，教师应侧重能力、创造性思维这两个方面;针对中等生，坚持适中原则，在考虑能力的同时，还要评价其基础知识的掌握程度;针对后进生，教师要坚持以鼓励为主，降低标准，注重评价学生的基础知识掌握情况，多给予正面、积极的评价，培养后进生的自信心，让不同层次的学生都能得到全面发展，强化课堂教学效果。

（四）分层布置课后作业

课后作业是对课堂教学的内容的巩固，是教学计划的重要组成部分。教师在布置课后作业时，需要考虑不同层次学生的情况，全面了解、巩固课堂上所学的知识，并且有针对性地提高学生的能力。对于优等生，教师在布置课后作业时要侧重创造力方面，深度挖掘学生的创造力，对于同一个问题，可采取不同的方法进行解答;对于中等生，则要侧重巩固课堂所学知识;对后进生则降低难度，在作业内容方面可布置选做题、必做题，充分尊重学生意愿，让学生根据自身情况，有选择性地完成作业，达到提高不同层次学生能力的目的。

结语

将分组分层教学法应用于高中数学课堂教学中，既能提高学生的学习积极性，又能促进师生之间的互动。因此，在具体的应用过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，对学生、小组学习任务、学生评价、课后作业布置进行分层，激发学生对数学学习的兴趣和积极性，有目的、有计划地培养学生的自主学习能力，让不同层次的学生均能得到良好发展。

参考文献：

[1]李利宁.分组分层教学法在高中数学教学中的应用价值分析[J].读与写（教育教学刊），2015（05）：113.

[2]薛经焕.高中数学课堂教学中的分层教学法初探[J].学周刊，2013（05）：79.

[3]吴世隆.高中数学课堂教学中的反思教学[J].教育教学论坛，2014（17）：35-36.

[4]武杰.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].科技创新导报，2014（11）：136.